孩子從厭學擺爛到積極上進，好的托舉是放手尊重和賦能，不是控制

這兩天，還是比較欣慰的，孩子周六和周末都不再回家了，留在出租屋那學習。

雖然并不是全部時間都用來學習，也有一部分時間在娛樂，要么是打球，要么是跟弟弟聊會天，要么刷會手機。

但都能說放就放下來，再次投入學習，還是沒有什么難度的。

比起卷的孩子來說，他還是不夠努力，但相比之前的厭學擺爛，書包都不拿或者拿回來也不翻開，好過太多了。

孩子專門跟我交代，周六天黑之前不能帶弟弟去他那里，會影響他的學習節(jié)奏。

再三強調只能晚上7點或8點以后才允許我們跟他碰面，當然要帶上他的手機，趁吃飯的時間要刷一會視頻。

用孩子的話說，我是特別愿意學習了，平時在學校也很努力，晚上回家也會聽會課，整理一下錯題。

但他是人不是神，需要娛樂，也需要休息，更需要刷手機來體驗一下輕松愉快感。

為此，我也很認同。配合孩子周一到周六晚上之前，都不和弟弟去打擾他，周六晚上才會應邀前往，周日在那里陪他一天，給他做飯洗洗衣服啥的。

孩子也說了，周六晚上不要約束他玩手機，周日早上要睡到自然醒，好好補覺。

然后周日上午和下午也會安排學習，但請我不要干預他的學習計劃。如果他玩手機過久或跟弟弟玩得不亦樂乎時，我可以帶走手機和弟弟。

雖然孩子說的跟做的，還是有誤差，也會打折做。

但我還是蠻尊重孩子，也沒有過多評判。

我忙我的事情，他忙他的事情。當然也會有點小生氣，覺得孩子做得還不夠好，時間利用率還可以再高效一點。

吐槽一兩句還是會有的，大部分時間都選擇閉嘴，放手和尊重。

對于孩子周六在家自學，而不是選擇去學校自習這件事，我是有點不太滿意的。

從時間上，我覺得在學校至少可以學習8個小時的時長，而在家里自學，雖然沒有手機，沒有電子產(chǎn)品，但孩子會磨蹭，也會因為打球而忘記時間。

這樣學習時長就沒有在學校利用率更高，也會讓我有些隱隱的擔心。

孩子目前的計劃是補之前的漏洞，梳理知識體系，重點不放在寫周末作業(yè)上。

用孩子的話說，不學會就寫作業(yè)，效果沒有他主題補漏洞更高效。

他的方法就是多聽課，將自己不會的知識點一個個修補，修補的過程中刷專項題，一遍把漏洞，將學習知識和做相關題同步進行。

我其實是有點顧慮的，怕孩子丟了西瓜撿了芝麻。也怕孩子的想法，是不是太自我，畢竟跟著學校和老師的節(jié)奏，會不會更好？

離高考不到200天時間了，試錯成本會不會太高？萬一自己的方法沒有奏效，又跟丟了老師與學校的節(jié)奏，到時糾錯是不是太晚了？

雖有疑惑，但我還是選擇尊重孩子，按孩子自己的方式去學習。

對于孩子的學習方法與學習計劃，還是需要尊重并支持。

畢竟現(xiàn)在孩子的學習自主性與熱情都很高，上進心也非常強。我不能潑冷水，也不能指手畫腳去干預孩子。

至于讓孩子周六去學校自習的建議，我看他沒意向聽，那也就隨他了。

我的想法提提建議是可以的，但一定要讓孩子聽我的，這就是控制了。

這不是好的干預，也只會將自以為的賦能與幫助，起到反作用。

跟孩子高中兩年多經(jīng)歷過來的經(jīng)驗告訴我：

不干預孩子的自主選擇，不越界孩子的學習，不多嘴孩子不愿意聽的事情，就是一種積極賦能了。

如果家長起不到正向引導與幫助，起碼不要起負作用。不因為自己的意見與孩子意見不一致，而產(chǎn)生矛盾與沖突，甚至命令和控制孩子。

很多時候，并不是孩子不聽你的，你為孩子好，孩子就一定接受家長的好。

也有一些家長，總是想改變孩子，讓孩子心情好點，讓孩子不要內(nèi)耗，讓孩子別那么沮喪，別總說喪氣話。

其實，這也是家長的變相控制欲在掌控。沒有人能主導孩子的情緒，想法，負面和正面的情緒。

所謂的托舉，就是允許孩子如其所是，理解孩子的情緒，覺察情緒背后的動機，但并不急于出手幫助。

這恰恰是家長賦能孩子的一種克制與后退，太急切，太功利，太想將方法快速應用和起到作用，甚至想讓每一步都確定和清晰，這樣翻車恰恰會更快，家長的焦慮也會循環(huán)下去。

你想掌控的反面一定是循環(huán)失控。大道至簡，需要持續(xù)的覺察與修煉。