“孩子總愛(ài)摔跤,是不是平衡感差?”“一到陌生環(huán)境就躲在我身后,這是膽小還是感統(tǒng)有問(wèn)題?”在感統(tǒng)機(jī)構(gòu)的咨詢(xún)室里,這類(lèi)疑問(wèn)每天都在重復(fù)。很多家長(zhǎng)對(duì)“感統(tǒng)失調(diào)”的認(rèn)知模糊,要么把孩子的異常表現(xiàn)當(dāng)成“性格問(wèn)題”,要么過(guò)度焦慮草木皆兵。其實(shí),感統(tǒng)問(wèn)題藏在吃飯、游戲、社交的每個(gè)細(xì)節(jié)里,感統(tǒng)機(jī)構(gòu)的老師更擅長(zhǎng)從這些日常場(chǎng)景中,捕捉孩子發(fā)出的“異常信號(hào)”。
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前庭覺(jué)失調(diào)的信號(hào),藏在“動(dòng)與靜”的極端里。前庭覺(jué)負(fù)責(zé)維持身體平衡、感知空間位置,是孩子行動(dòng)的“指揮中樞”。感統(tǒng)機(jī)構(gòu)常見(jiàn)兩種典型表現(xiàn):一種是“停不下來(lái)”,3歲以上還愛(ài)滿(mǎn)地打滾、爬上爬下,坐椅子時(shí)總搖晃身體,跑跳時(shí)容易撞墻碰桌,注意力根本無(wú)法集中;另一種是“不敢動(dòng)”,拒絕蕩秋千、滑滑梯等活動(dòng),走路總低著頭怕摔倒,坐車(chē)時(shí)頻繁暈車(chē)嘔吐,甚至害怕上下樓梯。曾有個(gè)4歲男孩因不敢走平衡木被家長(zhǎng)帶來(lái)測(cè)評(píng),最終確診前庭覺(jué)發(fā)育不足,通過(guò)針對(duì)性的旋轉(zhuǎn)、搖擺游戲訓(xùn)練后,兩個(gè)月就敢獨(dú)立上下樓梯了。
觸覺(jué)失調(diào)的孩子,總在“抗拒與依賴(lài)”間徘徊。觸覺(jué)是孩子認(rèn)識(shí)世界的“第一通道”,從皮膚接觸到口腔感知都與之相關(guān)。觸覺(jué)敏感的孩子像“帶刺的小刺猬”,拒絕洗臉、洗頭、剪指甲,碰到毛絨玩具就躲開(kāi),穿衣服只肯穿純棉材質(zhì),吃飯時(shí)挑食嚴(yán)重,不吃蔥姜蒜等有特殊氣味的食物,陌生人一碰就哭鬧;而觸覺(jué)遲鈍的孩子則截然相反,對(duì)疼痛不敏感,摔跤了也不哭,喜歡咬指甲、啃玩具,總愛(ài)往人身上貼,通過(guò)肢體接觸獲取安全感。感統(tǒng)機(jī)構(gòu)的老師提醒,若孩子對(duì)觸覺(jué)刺激的反應(yīng)格外極端,別簡(jiǎn)單歸為“挑食”“膽小”,這可能是觸覺(jué)統(tǒng)合出了問(wèn)題。
本體覺(jué)失調(diào)的孩子,常被誤會(huì)“笨手笨腳”。本體覺(jué)能讓孩子感知身體各部位的位置和狀態(tài),決定動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。這類(lèi)孩子最明顯的表現(xiàn)是“動(dòng)作笨拙”:穿衣服時(shí)總把袖子穿反,系鞋帶學(xué)了半年還不會(huì),用筷子夾菜時(shí)菜總掉在桌上,寫(xiě)字歪歪扭扭,握筆姿勢(shì)也不正確;有的孩子跑步時(shí)姿勢(shì)怪異,容易絆倒,甚至無(wú)法準(zhǔn)確把球投進(jìn)籃筐。更易被忽視的是,本體覺(jué)失調(diào)還會(huì)影響專(zhuān)注力,因?yàn)楹⒆有枰ㄙM(fèi)大量精力控制身體,自然無(wú)法集中注意力聽(tīng)課。
視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),藏在學(xué)習(xí)與溝通的細(xì)節(jié)中。視覺(jué)統(tǒng)合差的孩子,看書(shū)時(shí)容易漏字、跳行,把“6”看成“9”,寫(xiě)字時(shí)偏旁部首總顛倒,上課盯著黑板卻不知道老師在講什么;聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合弱的孩子,像“沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”一樣,叫好幾聲才回應(yīng),聽(tīng)指令時(shí)總抓不住重點(diǎn),比如讓他“拿杯子和勺子”,他可能只拿杯子,與人交流時(shí)經(jīng)常走神,無(wú)法跟上對(duì)話節(jié)奏。感統(tǒng)機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào),這些表現(xiàn)不是“粗心”“不聽(tīng)話”,而是大腦處理視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息的能力出了偏差。
家長(zhǎng)可以用“三步觀察法”初步判斷:一是看“一致性”,若孩子的異常表現(xiàn)在不同場(chǎng)景(家里、幼兒園、戶(hù)外)都存在,比如在幼兒園坐不住,在家也無(wú)法安靜玩玩具,就需要警惕;二是看“年齡匹配度”,3歲孩子不會(huì)系鞋帶很正常,但5歲還不會(huì)就可能有問(wèn)題,可對(duì)照同齡孩子的發(fā)育水平做參考;三是看“影響程度”,若孩子的表現(xiàn)已經(jīng)干擾到正常生活、學(xué)習(xí)或社交,比如因不敢與人接觸而拒絕上幼兒園,就該及時(shí)干預(yù)。
若發(fā)現(xiàn)孩子有多種異常信號(hào),建議帶他到正規(guī)感統(tǒng)機(jī)構(gòu)做專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)。機(jī)構(gòu)會(huì)通過(guò)游戲互動(dòng)、行為觀察、家長(zhǎng)訪談等方式,精準(zhǔn)判斷孩子的感統(tǒng)狀態(tài)。其實(shí),感統(tǒng)問(wèn)題并不可怕,3-6歲是最佳干預(yù)期,只要早發(fā)現(xiàn)、用對(duì)方法,通過(guò)針對(duì)性的游戲訓(xùn)練就能幫孩子改善。別再用“調(diào)皮”“笨”的標(biāo)簽定義孩子,讀懂他們的感統(tǒng)信號(hào),才能用科學(xué)的方式幫他們成長(zhǎng)。
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