感統(tǒng)機(jī)構(gòu)教你：從日常細(xì)節(jié)，看穿孩子的感統(tǒng)信號(hào)

“孩子總愛(ài)摔跤，是不是平衡感差？”“一到陌生環(huán)境就躲在我身后，這是膽小還是感統(tǒng)有問(wèn)題？”在感統(tǒng)機(jī)構(gòu)的咨詢(xún)室里，這類(lèi)疑問(wèn)每天都在重復(fù)。很多家長(zhǎng)對(duì)“感統(tǒng)失調(diào)”的認(rèn)知模糊，要么把孩子的異常表現(xiàn)當(dāng)成“性格問(wèn)題”，要么過(guò)度焦慮草木皆兵。其實(shí)，感統(tǒng)問(wèn)題藏在吃飯、游戲、社交的每個(gè)細(xì)節(jié)里，感統(tǒng)機(jī)構(gòu)的老師更擅長(zhǎng)從這些日常場(chǎng)景中，捕捉孩子發(fā)出的“異常信號(hào)”。

前庭覺(jué)失調(diào)的信號(hào)，藏在“動(dòng)與靜”的極端里。前庭覺(jué)負(fù)責(zé)維持身體平衡、感知空間位置，是孩子行動(dòng)的“指揮中樞”。感統(tǒng)機(jī)構(gòu)常見(jiàn)兩種典型表現(xiàn)：一種是“停不下來(lái)”，3歲以上還愛(ài)滿(mǎn)地打滾、爬上爬下，坐椅子時(shí)總搖晃身體，跑跳時(shí)容易撞墻碰桌，注意力根本無(wú)法集中；另一種是“不敢動(dòng)”，拒絕蕩秋千、滑滑梯等活動(dòng)，走路總低著頭怕摔倒，坐車(chē)時(shí)頻繁暈車(chē)嘔吐，甚至害怕上下樓梯。曾有個(gè)4歲男孩因不敢走平衡木被家長(zhǎng)帶來(lái)測(cè)評(píng)，最終確診前庭覺(jué)發(fā)育不足，通過(guò)針對(duì)性的旋轉(zhuǎn)、搖擺游戲訓(xùn)練后，兩個(gè)月就敢獨(dú)立上下樓梯了。

觸覺(jué)失調(diào)的孩子，總在“抗拒與依賴(lài)”間徘徊。觸覺(jué)是孩子認(rèn)識(shí)世界的“第一通道”，從皮膚接觸到口腔感知都與之相關(guān)。觸覺(jué)敏感的孩子像“帶刺的小刺猬”，拒絕洗臉、洗頭、剪指甲，碰到毛絨玩具就躲開(kāi)，穿衣服只肯穿純棉材質(zhì)，吃飯時(shí)挑食嚴(yán)重，不吃蔥姜蒜等有特殊氣味的食物，陌生人一碰就哭鬧；而觸覺(jué)遲鈍的孩子則截然相反，對(duì)疼痛不敏感，摔跤了也不哭，喜歡咬指甲、啃玩具，總愛(ài)往人身上貼，通過(guò)肢體接觸獲取安全感。感統(tǒng)機(jī)構(gòu)的老師提醒，若孩子對(duì)觸覺(jué)刺激的反應(yīng)格外極端，別簡(jiǎn)單歸為“挑食”“膽小”，這可能是觸覺(jué)統(tǒng)合出了問(wèn)題。

本體覺(jué)失調(diào)的孩子，常被誤會(huì)“笨手笨腳”。本體覺(jué)能讓孩子感知身體各部位的位置和狀態(tài)，決定動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。這類(lèi)孩子最明顯的表現(xiàn)是“動(dòng)作笨拙”：穿衣服時(shí)總把袖子穿反，系鞋帶學(xué)了半年還不會(huì)，用筷子夾菜時(shí)菜總掉在桌上，寫(xiě)字歪歪扭扭，握筆姿勢(shì)也不正確；有的孩子跑步時(shí)姿勢(shì)怪異，容易絆倒，甚至無(wú)法準(zhǔn)確把球投進(jìn)籃筐。更易被忽視的是，本體覺(jué)失調(diào)還會(huì)影響專(zhuān)注力，因?yàn)楹⒆有枰ㄙM(fèi)大量精力控制身體，自然無(wú)法集中注意力聽(tīng)課。

視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，藏在學(xué)習(xí)與溝通的細(xì)節(jié)中。視覺(jué)統(tǒng)合差的孩子，看書(shū)時(shí)容易漏字、跳行，把“6”看成“9”，寫(xiě)字時(shí)偏旁部首總顛倒，上課盯著黑板卻不知道老師在講什么；聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合弱的孩子，像“沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”一樣，叫好幾聲才回應(yīng)，聽(tīng)指令時(shí)總抓不住重點(diǎn)，比如讓他“拿杯子和勺子”，他可能只拿杯子，與人交流時(shí)經(jīng)常走神，無(wú)法跟上對(duì)話節(jié)奏。感統(tǒng)機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)，這些表現(xiàn)不是“粗心”“不聽(tīng)話”，而是大腦處理視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息的能力出了偏差。

家長(zhǎng)可以用“三步觀察法”初步判斷：一是看“一致性”，若孩子的異常表現(xiàn)在不同場(chǎng)景（家里、幼兒園、戶(hù)外）都存在，比如在幼兒園坐不住，在家也無(wú)法安靜玩玩具，就需要警惕；二是看“年齡匹配度”，3歲孩子不會(huì)系鞋帶很正常，但5歲還不會(huì)就可能有問(wèn)題，可對(duì)照同齡孩子的發(fā)育水平做參考；三是看“影響程度”，若孩子的表現(xiàn)已經(jīng)干擾到正常生活、學(xué)習(xí)或社交，比如因不敢與人接觸而拒絕上幼兒園，就該及時(shí)干預(yù)。

若發(fā)現(xiàn)孩子有多種異常信號(hào)，建議帶他到正規(guī)感統(tǒng)機(jī)構(gòu)做專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)。機(jī)構(gòu)會(huì)通過(guò)游戲互動(dòng)、行為觀察、家長(zhǎng)訪談等方式，精準(zhǔn)判斷孩子的感統(tǒng)狀態(tài)。其實(shí)，感統(tǒng)問(wèn)題并不可怕，3-6歲是最佳干預(yù)期，只要早發(fā)現(xiàn)、用對(duì)方法，通過(guò)針對(duì)性的游戲訓(xùn)練就能幫孩子改善。別再用“調(diào)皮”“笨”的標(biāo)簽定義孩子，讀懂他們的感統(tǒng)信號(hào)，才能用科學(xué)的方式幫他們成長(zhǎng)。