不管是小學(xué)還是初中,娃娃總有作業(yè)寫不完的時(shí)候,對(duì)部分家長(zhǎng)來說,幫娃寫作業(yè),已經(jīng)從一個(gè)“禁忌”行為,變成了無奈的日常操作。
這不是因?yàn)樗麄儾幌胼o導(dǎo)、想偷懶,而是當(dāng)孩子的睡眠、心理健康、學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)量產(chǎn)生沖突時(shí),他們只能妥協(xié),做出在自己能力范圍內(nèi)最現(xiàn)實(shí)的選擇。
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現(xiàn)在的孩子基本上人均幾個(gè)興趣班,和很多同齡的孩子差不多,二年級(jí)的洋洋日程表是這樣的:
·周二、周六上英語課(課后還有作業(yè));
·周四、周五上游泳課(2歲開始學(xué),6歲進(jìn)入系統(tǒng)訓(xùn)練);
·周日下午上繪畫課。
這個(gè)緊湊的日程意味著,每周至少有五天,洋洋要在晚上8點(diǎn)半以后才能開始寫作業(yè)。
此時(shí)距離學(xué)校老師要求的9點(diǎn)半之前上床的時(shí)間,只剩下1個(gè)小時(shí)。
剛開始洋洋爸爸堅(jiān)持原則,要求孩子必須獨(dú)立完成所有作業(yè),結(jié)果最晚的時(shí)候要寫到晚上11點(diǎn)半,且他經(jīng)常為了完成作業(yè)而硬寫:比如數(shù)學(xué)題不打草稿,亂懵上去。
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他能理解孩子:"特別是周四和周五,八點(diǎn)半洋洋訓(xùn)練完游泳再回家,力氣都沒有了,更別說寫作業(yè)。"
有替娃寫作業(yè)的想法,是發(fā)生在有一次老師給他反映:洋洋上課打瞌睡、精神不好,講的內(nèi)容完全聽不進(jìn)去。
洋洋爸爸這才覺得,犧牲睡眠來完成作業(yè),實(shí)際上是本末倒置,形成惡性循環(huán)。
"保證睡眠才能保證上課專注,先學(xué)會(huì)知識(shí)才能完成作業(yè)。"
后來他和孩子?jì)屩匦聦?duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活排定了優(yōu)先級(jí):想要兼顧興趣發(fā)展和上課聽講,只好暫時(shí)“舍棄”一部分作業(yè),先保證睡眠。
具體做法是:保證九點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)上床是底線,在有興趣班的那天,一些造句、寫話(看圖或物品寫一段話)等需要時(shí)間來思考和聯(lián)想的作業(yè),先由家長(zhǎng)代筆;第二天上課如果有因?yàn)樽鳂I(yè)沒完成而吃力的部分,再利用周六下午或周天上午來重做。
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在這個(gè)過程中,他們不是盲目當(dāng)孩子的“槍手”,同時(shí)也有觀察這樣做的后果:發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)不是靠熬夜硬背就能掌握的。
比如讀課文,如果洋洋晚上狀態(tài)很差,根本讀不通順,還浪費(fèi)了時(shí)間,可是第二天去上課,精神飽滿地聽老師講解后,他就能讀得很好,真正理解后,連背誦的效果都會(huì)更好。
當(dāng)然,洋洋爸爸知道這不是長(zhǎng)久之計(jì),畢竟孩子還小,有可能會(huì)感覺有人替自己寫就不努力了、養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣。他們正在考慮調(diào)整孩子的課外班安排,同時(shí)與老師溝通作業(yè)量的問題,希望能找到一個(gè)更可持續(xù)的解決方案。
目前為了提高孩子在有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,洋洋爸爸采用了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制:洋洋下午五點(diǎn)四十放學(xué)到家,如果能在爸媽下班(晚上七點(diǎn)左右)到家之前,自己盡力去完成作業(yè),不敷衍不亂寫,周末就能買個(gè)小玩具、打一會(huì)游戲或者一家人出去看場(chǎng)電影。
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今年剛升初中的小顏,從國慶假期一結(jié)束,作業(yè)量就開始猛增,特別是歷史和道法。因?yàn)槔蠋熞笃綍r(shí)考試都要閉卷考,投入背誦的時(shí)間就增多了。
秋假期間,道法老師給出的背誦題就有四頁;就在前兩天,小顏每天分別至少有一張道法試卷和歷史試卷。
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小顏媽媽說,小顏是個(gè)特別要強(qiáng)的孩子,寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)計(jì)劃「寫+理解+背」一箭三雕,導(dǎo)致寫一張道法/歷史試卷的時(shí)間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語數(shù)英的時(shí)間,每天全部作業(yè)寫完都要到晚上12點(diǎn)后。
之前她看孩子太辛苦,怕她身體遭不住,和她溝通要不要幫著分擔(dān)一些抄寫的作業(yè)。最初小顏不同意,直到前段時(shí)間生病了,她“趁機(jī)”再問,小顏才不情不愿地答應(yīng)。
“我就給她抄了歷史的三道大題,都花了一個(gè)小時(shí)。不敢想象初一的孩子一個(gè)科目要花這么多時(shí)間,壓力得有多大。”
自從那次后,最近這段時(shí)間小顏和媽媽就開始嘗試分工完成作業(yè):語數(shù)英自己寫;媽媽偶爾幫著做一些小四門的抄寫作業(yè),小顏以背誦為主。
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小顏媽媽也在內(nèi)心掙扎,不知道這樣是在幫孩子還是害了孩子。
但小顏上了初中后,每天晚上八點(diǎn)就開始焦慮,神經(jīng)緊繃,愛發(fā)脾氣,因?yàn)楹ε履敲炊嘧鳂I(yè)寫不完,寫不完她又不能心安理得地睡覺,什么都干不好。
她覺得至少現(xiàn)在孩子沒那么焦慮了,有人幫忙后心里踏實(shí)一些,小顏?zhàn)约阂材芊潘尚膽B(tài)去想完成作業(yè)的辦法。現(xiàn)在在學(xué)校,小顏能寫一會(huì)就寫一會(huì),也會(huì)抽空背誦,放學(xué)回來感覺輕松了不少。
其實(shí)小顏上小學(xué)時(shí),她就有過幫孩子寫作業(yè)的想法。三年級(jí)時(shí)老師布置抄寫三遍乘法口訣,她和孩子爸都覺得很不合理,她本來覺得“偷摸”幫孩子抄了就行,孩子爸卻直接去群里“嗆”老師:三年級(jí)了怎么還在抄這個(gè),太浪費(fèi)孩子時(shí)間了!
那次有一兩個(gè)家長(zhǎng)附和,最后作業(yè)就改成了“會(huì)背就不用抄”的形式。
但小顏上初中后,她發(fā)現(xiàn)這種溝通沒用了,不僅作業(yè)變復(fù)雜了,事情也變復(fù)雜了。不是去群里給老師說不合理就可以不寫的,要面對(duì)的不僅是挑戰(zhàn)老師的權(quán)威,也有被其他家長(zhǎng)指責(zé)的風(fēng)險(xiǎn)。
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相比那些寫作業(yè)又快又好的孩子,多數(shù)孩子面對(duì)成堆的作業(yè),要么是堅(jiān)持到深夜艱難收尾,要么索性不寫了。
山山和小顏一樣剛上初一,但他的學(xué)習(xí)節(jié)奏比普通孩子都還要慢一些,對(duì)新知識(shí)的掌握也沒那么快,再加上坐不住,能靜下心來專注寫作業(yè)的時(shí)間就更短。
“七門科目有無數(shù)作業(yè),經(jīng)常做不完,因此我被老師找了好幾次。”山山媽媽說,她每天看到孩子都是在疲于應(yīng)付,把寶貴的時(shí)間陷在各種作業(yè)里,很難受。
上個(gè)月山山還因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)被老師叫去補(bǔ)寫,孩子自己也越來越挫敗,甚至都不想上學(xué)了。
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山山媽媽看在眼里急在心里,她知道自己娃情況不一樣,但老師只能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。思來想去她決定:實(shí)在太難的和孩子已經(jīng)掌握了的,直接上手幫他完成。
留出來的時(shí)間,她就讓山山靜下心來去攻克薄弱的地方:
比如數(shù)學(xué),老師講完課直接讓回家做試卷,但對(duì)山山來說太難了,山山媽媽就讓他只做沒搞懂的例題、課后題和日日練這種基礎(chǔ)題型。第一天錯(cuò)了第二天就只做錯(cuò)題,反復(fù)做到對(duì)為止。
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和很多家長(zhǎng)一樣,對(duì)山山媽媽來說,現(xiàn)在她的目標(biāo)就是:能讓孩子找到學(xué)習(xí)的底氣,健健康康地沖到高中線。
幫娃寫作業(yè)確實(shí)是無奈之舉!
為了在較高的學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)度下給孩子找到一個(gè)緩沖地帶,再讓他們慢慢跟上節(jié)奏,這些家長(zhǎng)不得不根據(jù)孩子的實(shí)際情況做出一些取舍。
其實(shí)在幫娃寫作業(yè)這個(gè)事上,家長(zhǎng)也頂著很大的心理壓力。
首先是要跟孩子說清楚為什么“有些作業(yè)我可以幫你寫”,更難的是還要考慮如何面對(duì)老師。“要隨時(shí)準(zhǔn)備好做出合理的解釋,讓老師知道,我不是在對(duì)抗他,挑戰(zhàn)他,縱容孩子。”一位家長(zhǎng)如是說。
小顏媽媽就在微信里存了一段話,她說一旦被老師發(fā)現(xiàn),就會(huì)告訴老師:我們不是在「代寫」,而是在「輔助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)策略」,為了配合老師的教學(xué)做的優(yōu)化分工,希望老師能理解。到目前為止,老師還沒有發(fā)現(xiàn)他們家代寫作業(yè)這事。
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