重磅聚焦 | 從“遙不可及”到“帶項目上課”！看化州校地合作如何“雙向奔赴”

“以前總覺得大學(xué)教授離我們很遠(yuǎn)

現(xiàn)在廣輕大的

老師不僅來給我們上課

還帶著我們一起做項目、搞研發(fā)

這種變化真是實實在在的！”

化州職校的李老師感慨地說

這一幕，正是化州市與廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)開展“雙百行動”校地合作的生動縮影。近年來，化州創(chuàng)新探索“教育筑基—育才興產(chǎn)—融合賦能”三段式融合路徑，累計落地23個合作項目，走出一條“高校賦能、縣域受益”的可持續(xù)發(fā)展新路。

教育筑基：

打通資源下沉“最后一公里”

針對鄉(xiāng)村教育資源薄弱的問題，化州與廣輕大共建思政課程體系，設(shè)立“大中小學(xué)思政課一體化共同體”，讓高校的優(yōu)質(zhì)教育資源系統(tǒng)性地流向縣域。截至目前，首批項目已覆蓋4所中小學(xué)、超12000名學(xué)生。

?在師資提升方面，實施分層分類培訓(xùn)，累計開展骨干班主任、德育干部、學(xué)科教師等專項培訓(xùn)200余人次?！肮歉砂嘀魅闻嘤?xùn)讓我收獲很大，現(xiàn)在帶班更有方法了！”參加完培訓(xùn)的張老師興奮地說。通過互派掛職、跟崗學(xué)習(xí)等方式，兩地教師實現(xiàn)了深度交流。廣輕大每學(xué)期選派教師赴化州指導(dǎo)，化州教師也走進(jìn)大學(xué)課堂進(jìn)修，形成了“雙向奔赴”的良性循環(huán)。

育才興產(chǎn)：

構(gòu)建“入學(xué)即入職、畢業(yè)即上崗”培養(yǎng)鏈

圍繞地方產(chǎn)業(yè)需求，化州構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的技能人才培養(yǎng)體系。

?在貫通培養(yǎng)方面，化州職校成為全省首批“3+4”中本貫通試點，首年招生吸引4729人報考，錄取分?jǐn)?shù)線超過多所公辦高中。同時，“3+2”中高職貫通培養(yǎng)已累計招生699人，搭建起中職直通本科、中高銜接的立交橋。

圍繞化州特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校地雙方共同優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。“我選擇了農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)，就是因為看好化橘紅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景！”學(xué)生小林自信地說。學(xué)校新增了新能源材料、電商運營等4個緊缺專業(yè)，開發(fā)了12門課程標(biāo)準(zhǔn)、18部教材，確保學(xué)生“所學(xué)即所用”。

融合賦能：

打造產(chǎn)教協(xié)同振興新范式

為推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，化州探索出“龍頭企業(yè)出題、高校團(tuán)隊答題”的協(xié)作模式。校地雙方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聚焦化橘紅、羅非魚等重點產(chǎn)業(yè)，搭建起技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化的快車道。

鄉(xiāng)村振興一線，更是校地融合的生動實踐場。多支大學(xué)生突擊隊赴平定鎮(zhèn)開展實踐服務(wù)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)設(shè)計3套品牌方案，并創(chuàng)作了200多平方米墻繪；通過“十萬電商賣荔枝”等特色培訓(xùn)，帶動參訓(xùn)農(nóng)戶年均增收超2.3萬元，形成了“培訓(xùn)—就業(yè)—增收”的良性循環(huán)。

下一步

化州將繼續(xù)深化校地合作機(jī)制

推動高校智力資源與縣域發(fā)展需求精準(zhǔn)對接

讓校地融合不僅“落地生根”

更要“開花結(jié)果”

來源 茂名發(fā)布