劉謙的魔術(shù)哲學(xué)：一流人才不取決于技巧，取決于格局

作者： 李 老 白

首發(fā)：老白讀書

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劉謙的魔術(shù)表演讓人看得賞心悅目。

作為觀眾，你會(huì)很容易沉浸到他所講述的故事里去，跟著他的節(jié)奏，直到“見證奇跡的時(shí)刻”發(fā)生。

這是一種個(gè)人魅力。

有人把這歸結(jié)于劉謙很會(huì)講故事。

這個(gè)結(jié)論本身沒有問題，在表演中，劉謙的控場能力很強(qiáng)，所以他確實(shí)很會(huì)講故事。

但劉謙本人卻把原因歸結(jié)為，他不把觀眾當(dāng)傻瓜。

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什么是把觀眾當(dāng)傻瓜呢？

比如一個(gè)年輕魔術(shù)師剛出來，他可能會(huì)覺得自己手法很厲害，一段表演后，觀眾沒看出來他就沾沾自喜。

這種歡喜很容易變成一種傲慢并寫在臉上，那在觀眾看來這個(gè)人就很“裝”。

就是那種“看，哥屌不屌”的感覺。

劉謙解釋說之所以很多魔術(shù)初學(xué)者會(huì)這么表演，是因?yàn)樗麄冏畛鯇W(xué)魔術(shù)時(shí)所接觸到的表演都是這個(gè)樣子的。

所以不自覺地他們就會(huì)去模仿。

但我覺得這可能只是原因之一，另一方面，很多人學(xué)魔術(shù)的契機(jī)本來就是為了哄女生，所以會(huì)不自覺地開始“裝”起來，是一種雄性動(dòng)物在雌性面前自我 表現(xiàn) 的本能。

但是在其他男生看來，這個(gè)樣子就很討厭了。

同時(shí)女生真的會(huì)因此愛上這個(gè)變魔術(shù)的男生嗎？

很難，除非他像劉謙一樣變整晚上魔術(shù)。

劉謙說這個(gè)表演方式最大的問題，是會(huì)調(diào)動(dòng)觀眾的對抗情緒。

因?yàn)檫@種高人一等的姿態(tài)，背后的潛臺(tái)詞就是把觀眾當(dāng)傻瓜，那觀眾的潛意識(shí)就會(huì)被喚醒：“你把我當(dāng)傻瓜，我就要證明我不是傻瓜。”

于是睜大眼睛，拼命找漏洞。

如果您看過劉謙在小破站的魔術(shù)課的話你會(huì)知道，成功的魔術(shù)表演的關(guān)鍵，就是轉(zhuǎn)移觀眾的注意力。

讓觀眾進(jìn)入你的故事，你的魔術(shù)就成功了一半。

反過來，如果觀眾從始至終游離在你故事的情緒之外，相反還死盯著任何可疑的地方，那就算是劉謙 你他也沒法演下去。

更何況表演現(xiàn)場往往還有那種專注于拆臺(tái)者。

他們本來就一直保持警覺，很難進(jìn)入到魔術(shù)師所營造的故事中去，這時(shí)候你的對抗情緒就很容易被對方感知到。

結(jié)果反而是加大了對抗的強(qiáng)度。

這不是正常的魔術(shù)師與觀眾的關(guān)系。

因此，一流的魔術(shù)師其實(shí)不在于他的手法或技巧，因?yàn)檫@東西只要天分不差，勤加練習(xí)就可以學(xué)會(huì)。

比如你看那些“老千”的手法就不差。

一流魔術(shù)師區(qū)別于普通魔術(shù)師的最大特點(diǎn)，就是他們與觀眾間的關(guān)系。

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一流魔術(shù)師的哲學(xué)

很多行業(yè)最后的精進(jìn)，往往不是技能的熟練度，而是思考方式的轉(zhuǎn)變。

大師之所以是大師，很多時(shí)候是因?yàn)樗乃枷脒M(jìn)化了。

所謂一開始是看山是山，然后是看山不是山，發(fā)展到最后是看山還是山。

山還是那個(gè)山，但思維方法變了，看待的方式就完全不同。

武術(shù)大師李小龍后期的訪談中，往往不談?wù)撐湫g(shù)本身，而是喜歡談?wù)撐湫g(shù)的哲學(xué)。

他說 “be water my friend”。

要想水一樣啊，我的朋友。水無形，放在杯中就呈杯的形狀，放在瓶中就呈瓶的模樣。水能靜靜流淌，也能猛烈沖擊。像水一樣吧，我的朋友。

你看通背拳的趙鴻剛大師就沒能做到像水一樣，所以被三巴掌拍暈了呢。

任何行業(yè)拼到最后，比的都不是技巧，而是思維方式。

這是因?yàn)樵谙嗤目陀^條件下，技巧都是有盡頭的；

但是思維方式則不一樣，它是我們 看待技術(shù)、 看待自己與他人的一種方式，是一種透過現(xiàn)象直達(dá)本質(zhì)的本領(lǐng)。

前者是術(shù)而后者是道，層面根本不同。

所以，大師們之所以是大師，其實(shí)是他們到達(dá)巔峰后，進(jìn)一步從思想上進(jìn)化了的結(jié)果。

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這對個(gè)人發(fā)展有什么啟示呢？

我們拿大學(xué)教育打比方：

現(xiàn)代的大學(xué)教育從理念上講有兩個(gè)源頭，一個(gè)是英國教育家約翰·紐曼所提倡的通才教育或素質(zhì)教育，另一個(gè)是德國教育家威廉·馮·洪堡推崇的精深的專才教育。

我國的大學(xué)基本上也是這兩種理念的結(jié)合，只是這個(gè)多點(diǎn)或那個(gè)多點(diǎn)的差別。

一般來說，更多的大學(xué)更偏重于后者，也就是洪堡式專才教育。

這帶來一個(gè)好處，那就是學(xué)生們的就業(yè)和收入有保障，國家的工業(yè)體系也可以快速成型。

當(dāng)年的德國就是靠這個(gè)體系逆襲的，而我們過去30年的快速發(fā)展，這種偏專才偏工科的教育方式也功不可沒。

以至于張雪峰這種搞高考志愿填報(bào)的聽到文科就頭疼，曾經(jīng)還說“罵醒一個(gè)是一個(gè)”。

從短期講、從普通大眾講，這個(gè)說法沒有問題。

問題在于長期和頂層精英的更進(jìn)一步。

他們已經(jīng)處在特定行業(yè)金字塔的頂端，已經(jīng)到了前面所說的，但靠拼技能技巧熟練度無法更進(jìn)一步的程度。

專才教育讓他們做到了“深”，卻沒有做到“寬”。

現(xiàn)代的創(chuàng)新，往往是跨學(xué)科融合下的創(chuàng)新。

這就要求我們不但要在專業(yè)領(lǐng)域做到極致，也要擁有跨學(xué)科的視野。

美國為什么在創(chuàng)新能力上能甩我們一大截？

除了有先發(fā)優(yōu)勢外，很大一個(gè)程度上要?dú)w根于他們的大學(xué)教育更重視通才教育。

至少常青藤名校們是這樣。

吳軍博士在他的《大學(xué)之路》中介紹了眾多的藤校，它們的一個(gè)共通點(diǎn)就是不怎么限制學(xué)生們選課。

不管你是什么專業(yè)（或者大一時(shí)就沒有專業(yè)），你都可以選任意課程學(xué)習(xí)，等到快畢業(yè)之前再根據(jù)你的興趣專長選定一個(gè)專業(yè)去攻讀學(xué)位。

而且學(xué)校準(zhǔn)備的課程也足夠多，比如本科+研究生總計(jì)1萬人左右的哈佛大學(xué)，居然開出了6000多門課。

還允許學(xué)生去隔壁麻省選課。

當(dāng)這批人在專業(yè)領(lǐng)域成為佼佼者后，往往能通過充足的人文知識(shí)儲(chǔ)備完成跨界創(chuàng)新。

這就是我眼中美國創(chuàng)新能力強(qiáng)的一個(gè)很重要的原因。

未來的中國很需要?jiǎng)?chuàng)新。

所以我們不止我做專才，還要做通才。

還在學(xué)校的學(xué)生，可以多選修一些人文課程；

已經(jīng)工作的，可以多讀讀書，擴(kuò)展一下視野和思維。

如此，才能成為你行業(yè)里的一流。

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