弈客簽約|圍棋的擇業思考:在圍棋教學與專業工作之間的抉擇與領悟

圍棋的擇業思考：在圍棋教學與專業工作之間的抉擇與領悟

小Y歷經多重考驗與心態磨礪，終于在第三次考研后成功考入本省一所優質211大學的研究生。他的本科院校較為普通，因此畢業時找到的工作大多與自身期望存在較大差距。唯一讓他感到滿意的，是此前業余兼職的圍棋教師工作。

小Y從小學習圍棋，頗具天賦，棋藝在本市名列前茅。大學期間，他通過圍棋教學和比賽獲得的收入已能覆蓋日常開銷，教學表現也獲得了機構老板的高度認可。正因如此，畢業時機構老板主動向他拋出橄欖枝，熱情邀請他全職加入。

小Y將圍棋教學與專業對口的工作進行了多維度比較，結果發現前者在多個方面更具優勢。

首先是薪資方面，圍棋教學的收入是對口專業工作的2.5倍，在綜合評分中占據最顯著權重；而工作強度上，圍棋教學主要集中在周末全天，周一至周五僅個別的晚上有課。作為高段位老師，他無需坐班接待學生或家長，休息時間更為充裕。而對口專業工作則是標準的“早九晚六”，周末偶爾還需加班，整體強度偏高。福利方面，兩份工作均有繳納社保，且專業工作額外提供雙邊12%的公積金；在住宿上，圍棋機構為全職員工提供宿舍，專業單位則無此待遇；還有通勤方面，兩者與家的距離適中，無需遠赴郊區或工廠；關于餐飲，專業單位設有免費食堂，圍棋機構的午餐則由老板統一訂外賣，均不產生額外開銷。領導態度方面，圍棋機構老板與小Y已相處多年，對他頗為器重，且對待員工很友善；而專業單位的領導態度尚屬未知，存在不確定性。

盡管圍棋教學在綜合評分上領先，小Y也清楚意識到其發展前景與穩定性方面的隱憂。在經濟下行的大環境下，他曾目睹多家教培機構倒閉，私營機構抗風險能力普遍弱于國企或央企。此外，圍棋行業的生源受“雙減”政策及課程改革沖擊明顯，不少知名機構面臨倒閉或降薪裁員，周圍已經有好幾位朋友已經失業數個月。從長遠看，該行業的發展空間有限，主要晉升路徑僅有增加課程數量、提升課程質量或擔任分校校長等幾種可能。然而，課程數量受限于學生課余時間；提升段位至職業七、八段對小Y而言難度過高；分校校長一職則需機構擴張計劃與個人綜合能力兼備，可遇不可求。在行業受阻的情況下，轉行較為困難，受到了專業領域的限制。而相比之下，專業對口工作隨著項目經驗積累與職稱晉升，發展路徑更為清晰可見，甚至跳槽并不受到過多的限制。

不過，深入剖析小Y的內心，不難發現他始終懷有對優質學歷的執念。高中時期成績優異的他，在高考中發揮失常，未能進入理想院校，因此考研對他而言不僅是學歷提升，更是一種自我實現。他甚至認為，若真決心投身圍棋教學，高中畢業即可入行，不必繞道大學，錯失幾年職業黃金期。最終，在家長一再催促下——他們作為公職人員，對穩定性極為看重，對私營機構抱有偏見——小Y下定決心考研，并最終如愿上岸。

然而，在研二實習期間，小Y發現同專業或相近專業的學長學姐所找到的工作，綜合評分仍未能超越圍棋教學，這讓他陷入迷茫。直到經過深入分析，他才恍然大悟：自己忽略了“時間成本”這一關鍵因素。

假設小Y碩士畢業后進入專業對口崗位，從他大學學習開始，他投入了七年的學習與小半年實習，且工作后未必會投入更多時間鉆研業務。而作為圍棋高段老師，他從小學一年級開始學棋，持續至初中二年級，大學期間仍不斷鉆研棋藝，本科起便從事教學，這些經歷累計相當于在圍棋領域已經工作六到七年。在圍棋行業，六年以上高段教學經驗和擁有業余6段以上段位證書，已相當于企業中的高級職稱或P6及以上職級。唯有將兩者置于同一時間維度比較，才能理解為何圍棋教學的薪資始終領先。

與此形成對比的是，圍棋機構新招聘的零基礎啟蒙老師，不僅棋力低于10K還需白天坐班接待學生與家長，經歷助教、試講等階段，薪資待遇遠低于高段老師，正如普通本科畢業生從基層崗位起步。

經過這番梳理，小Y不再糾結于兩份工作的優劣，而是認真總結反思，探索更適合自己的職業模式。

與此同時，他不禁感慨：并非所有人都有選擇的余地。比如同樣曾兼職圍棋教學的小X，就因遭遇老板長期欠薪，對行業失去信心，考研失敗后選擇了一份清閑工作，邊備考邊繼續追夢。可見，學生時代遇到靠譜的老板，對一個行業的認知與規劃影響深遠。

常出場的一斤也分享了他的經歷：畢業后全職教棋的他，因老板更器重本地老教師而選擇離職。后來憑借個人努力與機遇，他考入事業編制，并在婉拒低待遇的大棋院兼職后，選擇在一家中型棋院兼職教學。在本職晉升路徑不明的情況下，他將課余時間全部投入圍棋教學與比賽，帶領多名學生在省級賽事中擊敗大棋院選手，贏得廣泛認可。

多方比較與思考之后，小Y逐漸找到了屬于自己的平衡與方向。