霍山縣小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在霍山文峰小學(xué)成功舉行

時(shí)值初冬，暖陽如沐。11月14日上午，霍山縣“新課標(biāo)視域下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研討活動(dòng)”在霍山文峰小學(xué)報(bào)告廳隆重舉行。本次活動(dòng)由霍山縣教育局教研室、劉曉梅省級名師工作室聯(lián)合主辦，霍山文峰小學(xué)承辦，特邀知名專家方衛(wèi)斌老師進(jìn)行指導(dǎo)。縣教育局教研室主任劉勇、小學(xué)語文教研員、安徽省劉曉梅名師工作室領(lǐng)銜人劉曉梅、教師學(xué)習(xí)與資源中心培訓(xùn)處主任饒玉娟，以及全縣小學(xué)語文骨干教師代表、劉曉梅省級名師工作室全體成員共140余人參與活動(dòng)。活動(dòng)由霍山文峰小學(xué)語文教研組長劉苗主持。

【任務(wù)驅(qū)動(dòng) 啟思導(dǎo)學(xué)】

方衛(wèi)斌老師率先進(jìn)行導(dǎo)讀課《露著襯衫角的小螞蟻》教學(xué)展示。課堂伊始，她以姓名地址為引，自然滲透查字典等閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的預(yù)測方法。在此基礎(chǔ)上，方老師設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的四階任務(wù)鏈，通過“猜—讀—議—辯”層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、目錄中提取關(guān)鍵信息，關(guān)注插圖中的奇特細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞與細(xì)節(jié)推敲等預(yù)測新方法，并完成“預(yù)測—驗(yàn)證”的思維探究過程。教學(xué)中，她善于捕捉學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)作為生成性資源，通過朗讀、討論與思辨，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、分析角色動(dòng)機(jī)、歸納主題思想，實(shí)現(xiàn)問題鏈驅(qū)動(dòng)下的深度思維訓(xùn)練。

【明確要求 扎實(shí)推進(jìn)】

在課后交流中，霍山縣教育局教研室主任劉勇發(fā)表講話。他系統(tǒng)梳理了新課標(biāo)中關(guān)于整本書閱讀的要求，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)帶頭讀書，以身作則。劉勇指出，此次活動(dòng)基于兩方面背景開展：一是霍山縣作為安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革樣本縣，承擔(dān)著實(shí)施青少年讀書行動(dòng)的指導(dǎo)任務(wù)；二是霍山縣成功申報(bào)了安徽省中小學(xué)、幼兒園教研基地，推動(dòng)整本書閱讀也是教研基地建設(shè)的重要需求。他就深入推進(jìn)整本書閱讀提出三點(diǎn)要求：一要抓好落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)；二要樹立品牌，形成可推廣經(jīng)驗(yàn)；三要注重實(shí)效，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)與綜合能力。

【策略引領(lǐng) 授之以漁】

在精彩的課堂展示后，方衛(wèi)斌老師以《課內(nèi)外閱讀一體化——整本書閱讀的策略》為題，帶來一場內(nèi)容詳實(shí)、干貨滿滿的專題講座。方衛(wèi)斌指出，構(gòu)建科學(xué)的整本書閱讀體系，應(yīng)遵循三個(gè)原則：即嚴(yán)格遵循課標(biāo)方向、緊密匹配教材內(nèi)容、同步銜接單元教學(xué)。她還通過“兩個(gè)數(shù)字”提出具體實(shí)施路徑：依托“16本效應(yīng)”推動(dòng)學(xué)生閱讀能力實(shí)現(xiàn)躍遷，并建議每天堅(jiān)持“30分鐘閱讀”，以穩(wěn)步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在內(nèi)容選擇上，她強(qiáng)調(diào)需兼顧單元目標(biāo)與兒童發(fā)展需求，同時(shí)關(guān)注插圖、排版、譯本等細(xì)節(jié)對閱讀體驗(yàn)的影響。方衛(wèi)斌還系統(tǒng)分享了班級閱讀活動(dòng)的策劃、實(shí)施與評價(jià)策略，為教師提供了兼具理論與實(shí)操價(jià)值的指導(dǎo)。

【凝聚共識 展望未來】

小學(xué)語文教研員、安徽省劉曉梅名師工作室領(lǐng)銜人劉曉梅作總結(jié)發(fā)言。她用“不虛此行、干貨滿滿”高度評價(jià)本次講座，并指出霍山縣在推進(jìn)整本書閱讀方面存在課堂教學(xué)落實(shí)不足、各校實(shí)施水平不均等問題。結(jié)合講座內(nèi)容，她提出三點(diǎn)建議：一要有“方子”，即有效的教學(xué)方法，貼合兒童年齡特質(zhì)，以趣味點(diǎn)燃興致、啟發(fā)思考；二要有“路子”，即清晰的實(shí)施路徑，緊扣課標(biāo)要求，遵循認(rèn)知規(guī)律，以專業(yè)策略為學(xué)習(xí)引路；三要有“日子”，即持續(xù)的閱讀時(shí)間安排，搭建多元時(shí)空平臺，構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”課程體系，堅(jiān)持久久為功。在闡釋整本書閱讀“是什么、做什么、怎么做”這一核心問題時(shí)，她現(xiàn)場完整背誦并深入解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)第31頁中關(guān)于整本書閱讀的89字關(guān)鍵表述，令在場教師深感敬佩。

教以共行，研以致遠(yuǎn)。此次活動(dòng)是霍山縣小語人在整本書閱讀教學(xué)路上的一次深度探索。精彩的課例提供了實(shí)踐范本，內(nèi)涵豐富的講座凝聚了經(jīng)驗(yàn)智慧。相信今日所思所獲必將轉(zhuǎn)化為課堂上的生動(dòng)實(shí)踐，助力學(xué)生享受文字與思想之美，成長為有溫度、有深度的閱讀者。此次活動(dòng)也為霍山小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入新活力，推動(dòng)整本書閱讀工作邁向新臺階。

信息來源：霍山文峰小學(xué)