學校索要家長資源，哪是“家校共育”分明是“協同拼爹”

忻州市長征小學（西校區）近日因一份“家校聯系卡”站上風口浪尖——卡片上赫然列著“可提供的社會資源”一欄，要求家長填報。消息一出，輿論嘩然。

據紅星新聞報道，忻州市長征小學（西校區）11月14日發布情況通報：為深入落實市關工委“校家社協同育人”會議精神及相關實施方案要求，我校近期推進家長學校換屆籌備工作，意在吸納有能力、有熱情的家長代表參與校委會建設，共商家庭教育課程設計，推動協同育人落地見效。為此，學校計劃通過“家校聯系卡”征詢家長信息與意見，整合教育資源，豐富活動路徑。因學校工作人員未能深刻領悟、理解上級相關文件精神，聯系卡問詢項目設計欠妥，引發家長及社會各界關注與困擾，對此我們深感愧疚與自責。

公立教育當守初心，協同育人莫越邊界。盡管校方迅速致歉并收回填報，稱是“工作人員未能深刻理解文件精神”“項目設計欠妥”，但這樣的解釋，難以服眾。一張薄薄的聯絡卡，折射出的卻是教育公平底線是否失守的重大命題。

這不是簡單的“工作失誤”，而是某些學校把公共教育當成“資源交換場”的一次露骨試探。

公立教育的根本是公平。學校不是名利場，課堂更不比爹媽。教育的基本原則是“有教無類”，不是“有資源者優先”。當學校開始打聽家長能提供什么“社會資源”，實際上就是在無形中劃分學生等級——誰的家長更有本事，誰就可能被另眼相看。

這哪里是“家校協同育人”？分明是“家校協同拼爹”！

誠然，現代教育鼓勵家長參與，家長的特長、職業、經驗都可以成為豐富課程的有益補充。但“社會資源”這一模糊而寬泛的詞，指向的顯然不是某位醫生爸爸來講講健康知識，也不是畫家媽媽教教畫畫。它更像是在問：你能給學校帶來什么“實際好處”？是能協調政府部門，還是能捐贈物資設備？是能提供活動場地，還是能贊助費用？

這種赤裸裸的資源索取，是對教育公平的公然挑戰。它不僅加重家長的心理負擔——沒資源的自卑，有資源的為難——更在孩子心中埋下“社會不平等”的種子：原來在學校里，爸媽的本事比我的努力更重要。

更可怕的是，這種“資源思維”一旦成為慣例，將導致教育資源向“有資源家庭”傾斜，進一步加劇教育不公。公立教育的公共性、公益性將在這種潛移默化中被蠶食。

值得警惕的是，長征小學的情況絕非個例。近年來，從統計家長職務、學歷，到要求家長到校打掃衛生、值班守崗，再到這次的“社會資源”填報，家校關系的邊界正被不斷模糊、越界。學校一步步從教育的主導者，變成了資源的整合者，甚至是索要者。

校家社協同育人，核心是“育人”，不是“用人”。真正的協同，應聚焦于孩子的成長需求、品德培養和習慣養成，而不是把家長當作學校的“資源庫”和“后勤部”。

事件發生后，校方的道歉整改是必要的，但遠遠不夠。我們需要的是從制度層面明確家校邊界，杜絕任何可能導致教育不公的做法。每一所學校都應以此為契機，檢視自身：在家校互動中，我們是否堅守了教育初心？是否維護了每一個孩子的平等尊嚴？

教育是社會的良心。公立學校更應是這片良心的守護者。當學校也開始“看人下菜碟”，我們失去的不僅是教育公平，更是對社會公平的信念。

別再讓“拼爹”從社會滲透進校園。請還教育一片凈土，還孩子一個公平的起點。