“結構”賦能教學，“小微”洞察音樂——《教學內容結構化探索》新書發布會成功舉辦

“結構”賦能教學

“小微”洞察音樂

《教學內容結構化探索——中小學音樂小微單元教材教法分析案例集》新書發布會成功舉辦

2025年10月24日，“單元教學在中小學音樂教育中的實踐與探索”現場宣講暨新書發布會于上海新國際博覽中心舉行。此次活動由華東師范大學出版社、華東師范大學音樂教師教育發展研究中心聯合中國（上海）國際樂器展覽會、《中小學音樂教育》雜志舉辦。

01

新書發布

發布會由華東師范大學出版社責任編輯余少鵬主持。在開場環節，余少鵬首先介紹了《教學內容結構化探索——中小學音樂小微單元教材教法分析案例集》一書的出版背景與編寫團隊。本書從立項到出版歷時數年，凝聚了主編席恒教授及其團隊在音樂教育領域的持續探索與實踐智慧，是基礎教育音樂學科教學研究的一項重要成果。

隨后，上海國展展覽中心有限公司常務副總經理王蕾女士致辭，對華東師范大學出版社新書的發布表示熱烈祝賀，并充分肯定了本書在推動音樂教學實踐與展覽教育融合方面的積極意義。

《中小學音樂教育》雜志主編丁淑蘭女士也表示祝賀，她指出，該案例集緊密結合教學實際，理念先進、案例豐富，對未來音樂教育的創新發展具有重要參考價值。

發布會的重要議程之一是本書主編、華東師范大學音樂學院席恒教授作主旨報告。席教授系統闡釋了新書的核心理念與實踐路徑。

《教學內容結構化探索——中小學音樂小微單元教材教法分析案例集》這本書以“小微單元”為抓手，探索出了一條“以課程內容結構化促進學生認知結構化”的音樂教學實踐新路徑。

其一，研究背景。2015年，為了破解人文主題導致的學科邏輯缺失、教師教學流程如水等問題，開啟了對單元教學的探索。2017年，在上海各區的實踐經驗基礎上編寫單元教學的設計指南，并于2018年正式出版《中小學音樂單元教學設計指南》。2019年開展全市教研；2020年開展了拍攝“空中課堂”音樂教學課程；2022年全市中青年教師教學評比，形成一批有質量的、結構化的小微單元案例成果。在此基礎上，提出“小微單元”的概念，并主張以“突出重點、把握關鍵、建立聯系、形成結構”推動“小微單元”的實踐探索。

其二，解決問題。首先，解決課程內容碎片化的問題，使課程內容結構化、內部各要素相互關聯。其次，新知識、新經驗建立在舊知識、前經驗的基礎上，讓知識學習新舊聯系、難易相關。最后，以“小微單元”重構教材內容既破解了教材作品選擇隨機性、重形式輕內容、學生認知經驗散點等問題，也為學生的音樂學習提供了建構學習意義的思維支架。

其三，本書特點。本書從教師的角度、音樂學科的現狀出發，用小型、微結構的單元引導教師明確單課的核心知識、內容重點，逐步建立起兩課、三課的聯系，讓知識和經驗形成彼此關聯的結構化思維。從2022年至今，本書主編及其編委團隊，積累了50個跨越義務教育各年段小型、微結構的單元教學實踐案例，涉及單元教材分析、單元教法分析兩類內容，共計100個視頻資源。教師可以通過掃描二維碼與自己的手機微信關聯，觀看、學習視頻資源，幫助其建立課程教學的結構化思維。

其四，未來展望。基礎音樂教育領域對于單元整體教學的探索正在持續推進，同時，跨學科主題學習、項目化學習等體現新一輪深化課程改革導向的教與學方式的變革也正如火如荼。從課程改革內在的理念導向看，大單元、跨學科、項目化等教與學的改革，究其本質都是“以課程內容結構化促進學生認知結構化”這一課程改革的價值導向訴求。

最后席恒教授期望，教師可以在課程設計中堅持理性的立場，在課堂教學中也應該展現感性的魅力。

發布會最后，來自全國多地的音樂教研專家通過線上視頻發表致辭，對該書的出版表示祝賀，并從不同角度肯定了其理論價值和實踐意義。

寧夏回族自治區教育廳教學研究室基礎教育研究部主任、義務教育階段音樂教研員汪芳用“相見恨晚”形容閱讀感受。她指出，本書直擊教師“內容零散難串聯、目標模糊難落實”的教學痛點，以“結構化”為關鍵，通過清晰邏輯和鮮活案例，系統闡釋了教學內容從碎片化到體系化的轉化路徑，為課堂內容重組乃至學科框架搭建提供了可操作方法。她特別強調，本書也是教研轉型的典范，展示了如何通過“市級引領、區域攻堅、校本實踐”的三級協同機制，推動教師從被動執行者成長為課程設計者。

寧夏回族自治區教育廳教學研究室基礎教育研究部主任、義務教育階段音樂教研員汪芳

吉林省教育學院體育美育教研培訓部副主任、省音樂教研員付裕坤認為，在當前雙新背景深入推進的關鍵階段，教育改革已步入深水區，廣大一線教師與教研員亟需兼具理論高度與實踐指導意義的專業參考。本書的出版可謂恰逢其時，它不僅從理論層面系統地回應了教學內容結構化的核心問題，更為中小學音樂教學實踐提供了方法論層面的重要指引。

吉林省教育學院體育美育教研培訓部副主任、省音樂教研員付裕坤

重慶市教育科學研究院音樂教研員胡蘋

重慶市教育科學研究院音樂教研員胡蘋總結了本書的三項創新：一是提煉音樂學科大觀念，解決“教什么”的困惑；二是建立教材分析方法論，將隨機作品轉化為邏輯關聯的主題群；三是提供問題鏈設計范式，驅動課堂認知發展。她特別指出，配套的百個視頻資源將抽象理論轉化為可視化教學行為，形成了“理論框架+實踐工具+資源支撐”的全鏈條賦能體系，助力教師突破傳統教學慣性，成為素養課堂的設計者。

福建省普通教育教學研究室中小學音樂教研員、綜合科副主任劉晨曦認為，本書精準應對了素養目標整體性與教學實施碎片化之間的矛盾。它構建了“從審美感知，到實踐理解，再到認知建構”的三階認知模型，并以小微單元為載體，通過兩到三課時的精準聚焦，將零散知識點轉化為有邏輯的知識網絡。書中設計的三級問題鏈，為教師提供了從知識傳遞到思維發展的可復制框架，使核心素養在每堂課中可測量、可達成。

福建省普通教育教學研究室中小學音樂教研員、綜合科副主任劉晨曦

各位教研員一致認為，該案例集理念前沿、案例翔實，具有極強的實踐指導意義，并紛紛表示將以此書為重要參考，在本地組織開展深入的教學研究工作，共同推動音樂課堂教學的深度變革。

02

專家點評

吳斌

人民音樂出版社前社長、黨委書記、編審

教育部基礎教育質量監測中心藝術首席專家

東北師范大學特聘博士研究生導師

吳斌教授從學段發展的視角，精準揭示了音樂教學內容結構化的核心邏輯——小學重在“體驗與感知”，以豐富的音樂實踐喚醒兒童的審美情感與生活關聯；初中強調“結構與概念”，通過多樣作品的比較與歸納，幫助學生建構上位概念與音樂思維；高中則聚焦“風格與文化”，以作品為點、以風格為線，引導學生在音樂要素的辨析中實現文化理解。這一體系恰與《教學內容結構化探索——中小學音樂小微單元教材教法分析案例集》的理念高度契合，體現了上海音樂教研以“內容結構化”促進“認知結構化”的前瞻方向，為基礎音樂教育提供了可操作、可生長的教學范式。

03

贈書儀式

活動的最后，舉行了簡樸而隆重的贈書儀式。主辦方代表共同向到場的嘉賓及教師代表贈送了新書，寄望這些凝聚著編寫團隊心血的成果能更快地走進課堂，惠及更多師生。

本次新書發布會不僅成功發布了一部重要的學術著作，更搭建了一個高水平的交流平臺，有效促進了音樂教育前沿理念的傳播、碰撞與融合，期待著“結構化為視角、小微單元為路徑”的音樂教學探索將在全國范圍內掀起新的實踐熱潮。

《教學內容結構化探索——中小學音樂小微單元教材教法分析案例集》

席恒 主編

978-7-5760-6378-3

華東師范大學出版社

這本書以“小微單元”為抓手，探索出一條“以課程內容結構化促進學生認知結構化”的音樂教學實踐新路徑，引導一線教師實現從“教教材”到“用教材教”的轉變，進而讓“素養落地”成為現實的可能。同時，這本書中“教學內容結構化組織”的思維和行動方式及其內含的經驗，體現了對課程教學中實現學生知識與經驗的“廣泛聯系和遷移應用”的價值追求，對本輪課改中的跨學科主題學習、學科項目化學習等課程實踐具有借鑒意義。

編輯：余少鵬

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