一心心智|中學(xué)生涯規(guī)劃靠舒伯 “自我概念” 定向

相關(guān)調(diào)研顯示，超過半數(shù)的高中生選擇專業(yè)時(shí)存在盲目情況。這一現(xiàn)象背后，正是中學(xué)生涯規(guī)劃教育需解決的關(guān)鍵問題，而舒伯生涯發(fā)展理論中的 “自我概念”，恰好為青少年突破迷茫提供了方向。

一、為何 “自我概念” 是中學(xué)生規(guī)劃核心？

舒伯生涯發(fā)展理論指出，職業(yè)選擇本質(zhì)是個(gè)人 “自我概念” 的外在體現(xiàn)。簡(jiǎn)單講，如同拼圖需先看清圖案才能完成，中學(xué)生只有先明確自身價(jià)值觀、興趣及能力邊界，才能規(guī)劃清晰的生涯路徑。提前的自我認(rèn)知訓(xùn)練，本質(zhì)是建立舒伯所說的 “職業(yè)錨”，如同手機(jī)導(dǎo)航需先定位當(dāng)前位置，中學(xué)生需先明確 “我是誰”，才能規(guī)劃 “往哪走”。

二、將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

覺察階段：用興趣清單記錄每日投入時(shí)間最多的事。

探索階段：引入生涯教育知識(shí)，如組織職業(yè)體驗(yàn)日，不僅參觀企業(yè)，還需設(shè)置 “崗位適配度評(píng)估表”，如同試衣服需試穿感受舒適度，職業(yè)體驗(yàn)也需匹配能力與崗位要求。

決策訓(xùn)練：某校設(shè)計(jì) “專業(yè)選擇模擬系統(tǒng)”，要求學(xué)生為選擇準(zhǔn)備三套備選方案。這種訓(xùn)練提升決策韌性，高考志愿填報(bào)時(shí)，參與學(xué)生調(diào)整志愿次數(shù)比普通學(xué)生少 58%。

三、忽視的實(shí)踐誤區(qū)

1.將職業(yè)測(cè)評(píng)視為終點(diǎn)。舒伯理論強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)調(diào)整，如同手機(jī)系統(tǒng)需定期更新，自我認(rèn)知需隨閱歷修正。某國(guó)際學(xué)校設(shè)計(jì) “成長(zhǎng)軌跡檔案”，要求學(xué)生三年內(nèi)補(bǔ)充新認(rèn)知材料。

2.過早確定專業(yè)方向。有位擅長(zhǎng)編程的少年，初中被家長(zhǎng)確定學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)，卻忽略 “生涯成熟度” 概念，大學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)更擅長(zhǎng)人機(jī)交互設(shè)計(jì)。這說明中學(xué)生涯規(guī)劃教育不是固定方向，而是培養(yǎng)探索能力。