成都啟動小初高貫通試點，成都鹽外請家長感受課堂、破除焦慮

為了貫徹落實教育強國建設規劃綱要，繼北京、上海等地率先推進育人方式改革，成都市教育局從2025年秋季學期起，探索開展小—初—高12年貫通式培養改革試點，首批參與試點的學校包括列五中學、錦江嘉祥外國語學校、成都市鹽道街中學外語學校等8所。

國慶假期到來，成都鹽外舉行了一場一年級貫通班“滿月秀”活動，邀請家長近距離感悟貫通教育課程與改革意義。

小一家長觀摩融合課

變教為學，重在驅動

秋季學期，該校分別在小一年級與初一年級開設貫通班，分別實行“小初高12年貫通式培養”與“初高中6年貫通式培養”，學生們通過自主報名，搖號入讀。

滿月秀活動上，90余位家長觀摩了英語、語文、體育等項目式融合課堂。英語課上，在北京第一實驗學校參與深度跟崗的丁芙蓉老師，展示出英語數字閱讀與生活的關聯，整堂課通過問題和場景搭建，激發學生自主學習與互動。語文課上，肖敏老師則融合了數學圖形認知、美術色彩表達，例如“0在荷葉的眼里像什么、在河水的眼里像什么”等小詩創作，讓學生在跨學科的真實語境中去觸達課程目標。

40分鐘的課一半在教室，另一半則是在校園中完成“任務”：學生化身校園導游，在孔子像前向父母講述尊師重道，在萌寵樂園講解孔雀和大鵝的習性，最終父母得到了提前制作的“植物拼貼”數字理解卡片作為中秋滿月禮。

貫通班和普通班區別在哪？老師孫蘭舉例，同樣40分鐘，貫通班在UBD教育理念下，以發布任務的方式每堂課首先讓孩子知道他成功的標準在哪里，用20分鐘教學習方法作“腳手架”，剩余時間學生再進行自主探究，遇到困難時或小組合作、或查詢資料、或向老師詢問來解決學習問題。學習任務從水平1到水平4，老師對應評價，激勵學生自主成長，在學習中認識到自己能通過解決問題、積累成功而變得“了不起”，獲得自信正反饋。

項目學習、多元評價

家長期望看到貫通背后“六個能力”

教育改革的一項重要核心是評價改革。在課程體驗后，學生們手捧拼音冰箱貼、數學任務單等全對記錄，向家長分享“最滿意的任務單”展示一月學習中“被看見、被認可”的成長印記。老師們也通過家長會，詳細解讀了貫通培養中“過程性評價”與“個性化支持”的理念。

家長張博文在課后表示，提前報名參與貫通班，看中了學校并非只為掐尖而貫通，現了解到小學階段，重點培養孩子的學習能力、情感能力和實踐能力，初中重點培養人文素養、創新素養和人格素養，時代發展迅速，期望能為孩子埋下理想與生涯的種子。針對孩子是否會出現不適，他說：“因為課程按照國家標準進行，學校特別設立了退出機制，只要我們家長做好配合，我不會特別擔心”。

（孫老師在北京學校跟崗）

據了解，學校團隊已在北京第一實驗學校、北京亦莊實驗小學等北京十一系學校跟崗學習，吸收先進理念進行本土化改良后再運用到教育中。

貫通探索如何落地？

學校從愿力到行動重塑生態

作為首批試點學校，成都市鹽道街中學外國語學校黨總支書記孟紅再次解讀“貫通”二字。

站在家長角度，它不是短視與功利，不中考就少了壓力，而要幫孩子從認識自己到實現自我價值的貫通，大學畢業后在未來社會中找到自己的位置，成為“能夠解決問題的創造者”。

站在學校角度，“我們的使命是什么？是以終為始的為學生提供成長滋養，使其在真實情境中不斷認識自我、發展潛能”，絕不應局限于升學率或分數排名、不是三個學段割裂的聯通，一定是對標新課改、新課程，構建綜合多元的學習方式，實現課程體系、教學方法、評價機制、學生發展支持系統的一體化設計與無縫銜接。

站在成果預期角度，她認為因為學校為改制學校，教師具備改革的意愿與潛力，已用兩年時間前往全國學習，例如優化校園組織結構、構建任務群重塑生態、雙導師設立等等，從初心到技術為“貫通培養改革”做好準備，期望通過幾年探索，從4個班的嘗試逐漸向更多班級和年級延展，勝任政府要求與市民期待。