對(duì)孩子操碎心養(yǎng)到極度叛逆后才明白：不聽話是對(duì)青春期最大的誤解

我家有兩個(gè)娃，一個(gè)正在讀高三，一個(gè)正在讀小學(xué)五年級(jí)。

兩個(gè)娃的性格截然不同，養(yǎng)育的艱難程度也完全不同。養(yǎng)老大的過程可謂是一波三折，難于上青天。

養(yǎng)育老二的過程，非常順暢，像自來水一樣絲滑流暢。

除了性格的原因外，我覺得更多是養(yǎng)育方式的不同。

老大作為第一個(gè)孩子，我對(duì)他非常關(guān)注，也很用心，恨不得自己吃過的苦，走過的彎路，都能讓他避坑。

生活上也是照顧得非常精細(xì)，孩子的衣食住行完全包辦，學(xué)習(xí)和生活也干預(yù)度比較高。

可謂對(duì)老大的養(yǎng)育費(fèi)了心，用了十足的力，還覺得不夠。

總是想著能對(duì)老大再好一點(diǎn)，想得再全面一點(diǎn)，管得太細(xì)致一點(diǎn)，對(duì)孩子操心再多一點(diǎn)，讓他的人生之路走得再順一點(diǎn)。

越是操心，越是想對(duì)孩子好，就越是焦慮，無法克制評(píng)判之心。

太想對(duì)孩子好時(shí)，就只盯著孩子做得不好的一面，也不敢夸，生怕孩子驕傲，生怕孩子飄了，太得意忘形。

盯著孩子不好的一面，就會(huì)放大孩子不好的習(xí)慣，比如：

寫作業(yè)拖拉，做事墨跡，為了讓孩子能搞快點(diǎn)，就各種催和盯；

關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，孩子一點(diǎn)點(diǎn)問題都會(huì)指出來并想迅速糾正孩子的錯(cuò)誤習(xí)慣與思維；

對(duì)孩子事無巨細(xì)的關(guān)注，只要我能想到的，不管他叫不叫我?guī)兔?，我都?huì)主動(dòng)做了。

當(dāng)我為孩子做了很多，從生活到學(xué)習(xí)到人際關(guān)系以及他的個(gè)人生活，全部參與全部干預(yù)時(shí)，孩子就對(duì)我態(tài)度很不好。

出現(xiàn)他既依賴我，又特別討厭我，覺得我這也不行，那也不行，還喜歡管他。但同時(shí)他還需要我?guī)退龊芏嗍隆?/p>

只不過幫孩子做完事后，他又各種埋怨與吐槽，覺得我什么都做不好，對(duì)我很多指責(zé)與否認(rèn)。

我也很委屈，覺得這個(gè)孩子太白眼狼，我對(duì)他這么好，他還挑三揀四，還對(duì)我各種不滿意。

很委屈，但又不忍心不幫孩子做，但做完又很悲戚，覺得養(yǎng)孩子完全就是給自己找事，沒苦硬吃。

覺得孩子叛逆，不聽話，覺得孩子太沒有感恩之心，又狠不下心放手。

曾經(jīng)有很多年，都因?yàn)轲B(yǎng)育孩子，讓我心力交瘁，不想理他，但又狠不下心不管。

特別煎熬，特別委屈，特別無力與疲憊。似乎自己無論怎么做，孩子都不滿意，有時(shí)候幫也不是，不幫也不是。

直到后來我學(xué)習(xí)了心理學(xué)育兒之后，才明白我這個(gè)120分努力的媽媽，只有苦勞，沒有功勞。

那些我以為對(duì)孩子的好，純純就是沒苦硬吃，是打著我為孩子好的旗號(hào)而綁架了自己。

媽媽完全可以不對(duì)孩子那么好，完全可以不那么燃燒自己也要照亮孩子。

尤其是孩子不需要的時(shí)候，媽媽就無需自我感動(dòng)式的愛，去透支自己，還要愛孩子。

養(yǎng)育孩子無需過度操心和過度付出，要適時(shí)后退，要把孩子能做的事情，讓他自己來，培養(yǎng)孩子自我承擔(dān)和自我負(fù)責(zé)的能力。

當(dāng)我意識(shí)到青春期孩子叛逆，其實(shí)是父母的誤解時(shí)，是因?yàn)楦改柑傩?，做得太多，管得太寬時(shí)，我就學(xué)會(huì)了后退一步和放手。

也是因?yàn)轲B(yǎng)育老大路上走了非常多的彎路，非常累，才能讓我疼醒：

不是孩子叛逆，是因?yàn)槲业酿B(yǎng)育思維和養(yǎng)育行為有了偏差。

覺察到青春期孩子需要自主感，勝任感與價(jià)值感時(shí)，我就學(xué)會(huì)了偷懶，不再做那個(gè)全能媽媽，比孩子還要努力與用力。

將孩子的學(xué)習(xí)課題與生活課題，完全放任給孩子自己，自主承擔(dān)與自行安排。

解放雙手，解放管控，也解放自己的操心與擔(dān)心。

我這么做的時(shí)候，孩子反而不叛逆了，也慢慢對(duì)我態(tài)度溫和，對(duì)我有所敬畏和尊重，甚至知道關(guān)心我，幫我做很多事情。

同時(shí)，我也汲取了養(yǎng)育老大路上所有的誤區(qū)，對(duì)老二采用全新養(yǎng)育方式：

從他幼兒園就開始放手學(xué)習(xí)與生活，自主安排與自我負(fù)責(zé)。

長期的自我負(fù)責(zé)與自控習(xí)慣，讓老二在步入青春期萌芽階段非常順暢，從幼兒園到小學(xué)五年級(jí)，老二都能獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)與生活。

作業(yè)自己記，獨(dú)立完成作業(yè)，有需要背誦的東西根本不用催，直接來找我過關(guān)。

雖然成績不算拔尖，中等偏上的水平，但老二的獨(dú)立性與自主學(xué)習(xí)能力，以及自律自控都非常給力。

小學(xué)階段養(yǎng)成的獨(dú)立思維與自主思考與自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，相信他在初中和高中階段會(huì)更加順暢。

養(yǎng)育方式是因，只有因?qū)α耍艜?huì)碩果累累。