烏合之眾對教育的破壞力，遠遠超過了洪水猛獸！（二）

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

我仍舊固執(zhí)地認為，這個時代之下人們都是烏合之眾！不要生氣，我不是罵大家，“烏合之眾”這個詞語來自于群體心理學鼻祖古斯塔夫·勒龐的成名著作、科學文獻的名字，意指一個喪失了理智的群體容易被輿論和既得利益者群體引導，做出一些自私自利的行為而不自知！

當然了，你也可以在這里咒罵我，說我是“烏合之眾”，我并不生氣。

但是，我作為一名上個世紀末入行的教師，我這個烏合之眾一直處在教師群體金字塔的底層，我對教育萬象的接觸面非常廣泛，有一種平民視角，所以我就有不同于其他烏合之眾的發(fā)言權，應該沒有什么人反對吧？

暑期過后、開學以來，濟南育英中學田老師涉嫌體罰和侮辱學生的事情轟轟烈烈，燃爆了整個教育圈子內外。

在這件事中，學生家長堅稱田老師的行為不單單是職務行為，而是已經觸犯了法律的行為。這位學生的母親要求田老師承擔起刑事責任——換句話說，她大概是要求田老師用自己的牢獄之災，甚至是生命代價來為自己孩子的一生負責。

逼得老師們“自掛東南枝”、“舉身赴清池”，這樣的案例只是被時間和事件掩蓋，不代表這樣的事案例不慘烈！

怎么說呢，而今的學生家長們在新時代里已經習得了一種無限責任推卸——因為我的孩子在學校教育階段受到了教師的負面影響，所以我孩子的一切心理問題都已經產生，這些心理問題之嚴重已經嚴重影響到了他的終身生活，大羅金仙來了也無法修復，因此一個教師需要為他兒童時代之后的歲月負起所有責任——成長、工作、婚戀、養(yǎng)老等等等等。

教師不死，教育不寧啊！——是這樣嗎？

對于育英中學田老師事件中的這名女性學生家長，我有自己的話要說。雖然我看到了震撼的警告、警示性視頻——這位學生家長疾言厲色地警告網(wǎng)友們：“如果你們污蔑和誹謗我，我一定要拼上身家性命，讓我的律師團隊和你斗到底，給你一個永生都不能忘懷的深刻教訓”（大意如此），在顫抖中，我也仍然有話要說！

不過，因為明天我這個年過半百的老家伙需要在凌晨四點鐘起床，所以請大家原諒，我的文字兒可能語無倫次。

其實，我對育英中學的此類事件見怪不怪——以《今日說法》等普法節(jié)目發(fā)軔，彼時的官方媒體并不討論巨貪和血案，專門討論教師的體罰和變相體罰多么罪大惡極，二三十年之后，在這種似乎是刻意引導的輿論中，聲討教師的體罰和變相體罰，甚至于教師態(tài)度不好、微笑沒有露出八顆牙齒、和學生家長說話時候聲音甜度太低等等已經成了社會潮流！

每一個學期，必然有一到多名教師負面化地“獨領風騷”，成為在全國教師面前捆綁成噴氣式模樣的那一個犧牲品！他們凄凄慘慘戚戚的形象不過讓全國教師群體把頭再低一點、把膝蓋再彎一點，也讓烏合之眾的學生家長群體在烈火焚城一遍——防火防盜防教師！

烏合之眾們的心中的繭房會再生長出堅硬的一層：教師們對我們的孩子危害深重，我們必須時時刻刻有罪推定教師們的各種教育教學行為！

當然，在這個基礎上，產生了很多反噬自己的惡果！比如，未成年人之間的慘烈霸凌和被霸凌、成年人身邊的絕對精致暴戾利己主義者越來越多了，不是嗎？

我也基本梳理了育英中學田老師事件的始末——也可以說是梳理了涉事學生家長的行為始末。

首先，這名學生家長在開學一兩周之后，就認為自己剛剛上了初中一年級的孩子被教師惡意針對（針對這個詞語真是可怕，被學生家長使用得得心應手）和侮辱虐打，然后，這名學生家長就把這件事放在了網(wǎng)絡上。

官方媒體喜聞樂見這樣的消息取代娛樂消息娛樂大眾，然后這件事就開始發(fā)酵。

發(fā)酵過程中，基本出現(xiàn)了兩類聲音：一類當然是鋪天蓋地支持學生家長的人群的聲音，另一類則是少部分網(wǎng)友表示的對立意見以及當事學校、當事班級中的學生家長意見——他們說，這件事事出有因：涉事教師平素為人并不暴戾極端，而涉事學生則疑似有和學生身份很不符的、當下學生群體中常見的對抗教育、擾亂教育行為。

當然，不管有什么樣的異見，涉事田老師其實已經火速被官方蓋棺定論，不允許這名教師發(fā)聲為自己辯護——給予涉事教師記過處分并調離工作崗位。

不過，這名學生家長并不滿意。

不滿意的同時，我看到這名學生家長在視頻平臺上開始態(tài)度激烈、言辭激烈地警告網(wǎng)友們不要亂說——如果亂說，可能面臨法律懲罰。這個時候的學生家長，很像美國新聞發(fā)言人啊！

對于當事學校、當事班級的學生家長力挺教師一事，該名學生家長的說法說：秦檜還有三個好朋友。

在這個過程中，不知道風起何時，反正這名學生家長的身份上多了個“退伍女兵”。

此時，我似乎看到了塵埃落定的跡象：這名學生說，自己還沒有考慮要讓自己的孩子離開這個班級、這所學校的想法。

不過，今天事態(tài)急劇惡化，我竟然看到了這樣的消息進化：涉事學生家長竟然吃下了過量安眠藥，被送醫(yī)救治！（這個安眠藥從哪里來？我作為一名被工作壓迫得長期失眠的教師，竟然弄不到一粒安眠藥！）

然后，我又看到這名學生家長在自媒體平臺錄制視頻，一如往常一樣凜然：我斗不過你們，但我仍舊永生都會每天發(fā)布一條相關事件的視頻！如果有一天我不發(fā)布了，這說明……——她的此處說法就是省略號，給人們無限遐想空間！

緊接著，她又說，她和他的孩子似乎要離開濟南這個城市，遠赴他鄉(xiāng)。

對于這些梳理的事實，我其實就有一些話要說。

比如，這名學生家長的“退伍女兵”身份由誰泄露，有何目的？！是不是有這樣的一個潛在邏輯要生成：因為這名學生家長是退伍女兵，所以就是特權群體，所以就應該被特別對待，不能被攻擊，而涉事教師就是應該被罪加三等，應該被攻擊，是嗎？

如果是這樣，就算不談“尊師重教”的問題，這個邏輯推開之后，你們誰都不要得意，受害者還會是我們?yōu)鹾现姟@個世界上的特權群體多如過江之鯽啊！

再比如，這名學生家長對于有人支持教師這件事的回應是“秦檜還有三個朋友”，細致推敲，這句話除了情緒化，真的站得住腳嗎？我也承認我們這個現(xiàn)實是一個人情世故為內核的情商的現(xiàn)實，但你可以說教師是“秦檜還有三個朋友”，但你們一方面沒有反思你們平時就是“情商”的擁躉而造成了這樣的現(xiàn)狀，另一方面，教師是不是也同樣可以拿這句話反擊呢？

單就事實而論，如果這名教師多次扔這名學生寫有名字的名牌，讓這名學生撿拾，同時還進行錄像；而且這名教師還多次掌摑了這名學生，我并不認可這名教師的作為！

我也承認，這樣的教師的確在我們的教師隊伍中存在！

但是，我們必須認清楚一點：就算上述教師在現(xiàn)實里面存在，第一、這些教師們絕對不會是學校里面普普通通的一線教師，而是一些善于玩弄情商的掌控了教育話語權的教師；第二、這樣的教師也只是個例中的個例——這個事件里的涉事學生家長在最新的“告別視頻”里面也輕飄飄提到了這句話！

我們必須認清楚一點：當下的學生們和學生家長們，他們普遍仇師仇校仇教育，他們處處和教育作對、和教師作對！

這件事已經被這名學生家長無限制放大了，放大到了損害全體教師名譽的地步！

這不難理解！舉個不恰當?shù)睦樱鸵赃@名學生母親的“退伍女兵”身份的軍隊打個比方：軍隊風紀渙散，但外侮在前，教官們嚴格訓練士兵時候，一名教官可能采用了不恰當方法教訓了其中一名逃兵，結果這名逃兵進行世界巡講，大談特談教官苛虐對待士兵，嚴重威脅士兵健康和生存權，講得聲淚俱下、感人肺腑，你覺得接下來會發(fā)生什么？

毫無疑問，這支隊伍算完了——無論其他教官如何，群體一定會認為這支隊伍有問題，教官們也只能低聲下氣地不再訓練士兵，我們的外侮也就只能靠嘴巴上的義和團們去抵御了！

我說這個話的意思是什么呢？我的意思就是：退一萬步說，涉事教師就是千錯萬錯，應該被千刀萬剮，這名學生家長也不應該把這件事弄得沸沸揚揚到舉國關注！如此一來，損害得使整個教育——你不要覺得烏合之眾們理智、睿智，群體心理學告訴我們：他們偏執(zhí)而容易走極端！

就這樣吧，我在繁忙的工作中寫著玩、寫給自己看。我還有很多家務要做，我明天還要早起，我要保證每天四個小時以上的睡眠。

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