中國科學技術大學的“二次創業”：何以再出發？

中國科學技術大學(以下簡稱“中國科大”)的誕生、快速發展、南遷受挫，以及再次崛起, 是新中國教育史、科技史上一個非常獨特的案例。如果說中國科大在北京短短幾年里能取得優異的成績是意料之中的結果, 那么南遷合肥后,失去了原有的一系列優越條件、損失了大部分師資和設備、遭遇各種折騰, 還能夠在相對不發達地區“二次創業”, 建成具有一定國際影響的名牌大學, 則是創造了一個教育史的奇跡。中國科大的“二次創業”史是一個值得研究的課題。

何來“二次創業”？

1958年，中國科大在北京成立。在向科學進軍的總體部署之下，中國科學院肩負重要的科學使命，急需補充大量后備力量。在此背景下，中國科學院借鑒蘇聯經驗，特別是新西伯利亞大學與科學院分院“研教并舉”的模式，啟動了創辦一所新型大學的計劃。在“全院辦校、所系結合”的方針下，中國科學技術大學依托舉國體制，在短短數月內便完成創建，并迅速崛起為國內頂尖高等學府之一。

▲中國科大成立暨開學典禮會場（中國科大檔案文博院）

1969年12月，中國科大執行準備疏散指令，南遷安徽，至1970年10月完成搬遷時，全校儀器設備損失2/3, 教師流失50%以上。教學、生活用房嚴重不足, 校舍面積不到6 萬平方米。1972 年, 全校講師以上職稱的教師不足百人，副教授以上教師不足20人，學校面臨生死存亡的考驗。此時的中國科大，需要在基礎條件比較薄弱的情況下, 在解決生存問題之后, 嘗試在不發達地區進行一流大學建設。史稱“二次創業”。

▲1977年中國科大北門（中國科大檔案文博院）

雖然“二次創業”提法已經成為今天中國科大校史的共識，但在郭沫若、嚴濟慈、管惟炎、谷超豪幾任校長當政期間, 并沒有所謂“二次創業”的官方表述。《中國科學技術大學編年史稿》中也沒有出現“二次創業”的提法。根據我們考察，“二次創業”的提法是湯洪高、余翔林主政中國科大期間, 在制定學校“211 工程”規劃時總結出來的, 最早出現在1993 年《中國科學技術大學“211 工程”規劃》：第一次創業從1958 年在北京建校到1969 年共12 年, 為初創時期……第二次創業從1970 年遷到合肥至1993年, 共23年。

不過關于“二次創業”開始的時間，另一種說法認為是1972年劉達復出主持工作之時，筆者認為這種觀點更符合歷史事實, 內涵更加豐富, 更加合理。1970至1972年間，學校脫離中科院，由外行領導，辦學方向偏離常軌；教學秩序被打亂，招生停滯，基本功能喪失；許多學科和專業因不符新主管部門需求而面臨關停威脅。這并非“創業”，而是瀕臨解體的危機。直到1972年劉達復職，學校才在極端困難真正開啟“二次創業”的歷程。

中國科大“二次創業”過程中的重大事項很多, 我們提煉出對學校長遠發展有重要影響的四方面工作, 認為它們在中國科大“二次創業”中起到了突破口的作用, 為學校在合肥重建高水平大學提供了關鍵助力。

重回中國科學院

——奠定“二次創業”的基礎條件

中國科大失去全院辦學條件已經陷入舉步維艱的境地。1972年下半年，在王震的干預下，黨委書記劉達得以復出，擔任中國科學技術大學黨委書記、革命委員會主任。劉達復出后所做的第一項重要工作是據理力爭，闡述中國科大與中國科學院無法割離的歷史聯系、論證中國科大的損失也是國防科學的損失。在劉達和科大黨委一班人堅持不懈的努力下，中科大終于回歸中國科學院。

1973年3月30日，經國務院批準，國務院科教組向安徽省革命委員會、中國科學院、三機部、財政部下達《關于改變中國科技大學關系的通知》的文件：鑒于中國科大與中國科學院的歷史關系，專業又比較對口，現改為安徽省和中國科學院雙重領導。至此，中國科大在離開中國科學院的領導將近兩年后，重新回到科學院系統，理順了學校歸口、體制、辦學方向等重大問題，為“二次創業”奠定了最根本的基礎。

▲劉達在校風紀念碑前留影（中國科大檔案文博院）

創設“回爐班”———贏在起跑線

師資隊伍的重建是決定學校能否存續、“二次創業”能否成功的關鍵因素之一。中國科大率先舉辦“回爐班”，創造性地解決師資不足的問題。 中國科大的“回爐班”后來風行全國的“回爐班”大有不同。中國高等院校1968至1970屆畢業生, 由于在校期間未能完成專業課學習, 他們后續普遍產生回母校學習進修的愿望。為這些學生舉辦的進修班俗稱“回爐班”。從時間上說，全國性的“回爐班”產生于1978年以后；從成因上說，源于浩劫后學子們自下而上的呼吁；從學員結業后的使用上說，缺乏妥善的計劃。絕大部分“回爐班”學員只是母校的“匆匆過客”。

中國科大的情況則完全不同。其“回爐班”（早期稱“教師進修班”）的創辦始于1973年，比全國性熱潮早了五年。時間回到1972 年, 中國科大恢復招生, 工農兵學員入校后,師資嚴重不足的狀況馬上顯現出來。1973年2月，校黨委常委擴大會議決定：“從學校1963 級、1964 級、1965 級的畢業生中選拔100 人調入學校, 經過繼續培養提高后, 擔任教學工作”。1973年3月、11月，教師進修班一班和二班相繼開課，教師進修一班和二班以后也被統稱為“回爐班”。對于“回爐班”的學員，學校有明確的培養和使用計劃，學員結業后全部充實本校基礎課教研室, 補充基礎課師資力量。

▲中國科大教師進修一班結業師生合影，2排左8為錢臨照院士

這樣就在極端特殊的情況下，中國科大恢復了教師隊伍的自身造血功能。這些學生由錢臨照、張家鋁、史濟懷、尹鴻鈞、尤峻漢等名師親自授課。到了1973年底，通過從本校抽調和從外地選調教師, 中國科大共補充師資149 人, 大大緩解了師資緊張的狀況。這一決策的戰略意義在后續發展中得到了充分體現。

1977 年全國恢復高考后，全國高校普遍出現教師隊伍青黃不接的問題，而中國科大的教師隊伍建設得益于先行一步的優勢, 贏在了起跑線上。首先, 在1966年之前, 中國科大已經在前三屆畢業生中擇優350 人留校, 補充教師隊伍。這批教師中隨校南遷的一部分人加上“回爐班”學員, 使學校形成了一支有相當規模的中青年教師隊伍。在全國高校開始考慮教師隊伍梯隊建設的時候, 中國科大已經可以批量輸送青年教師出國深造。1978至1980年三年間，共派出102名中青年教師出國進修，經過約五年的輪訓，大部分一線教師相繼完成學業歸國。從1974年“回爐班”學員結業到大批進修教師回國, 用大約十年的時間, 中國科大完成了獨一無二的教師隊伍的基本建設, 為“二次創業”取得成功奠定了良好的師資力量基礎, 也造就了20 世紀80 年代中國科大中青年教師蓬勃興旺的景象。1983 年, 中國科大爭取進入“七五”期間重點建設高校行列時,嚴濟慈校長曾尋求鄧小平的支持, 鄧小平對中國科大給出了很有名的贊詞: “據我了解, 科技大學辦得較好, 年輕人才較多, 應予扶持。”

▲近代物理系“回爐班”學員在東區北門前合影留念（中國科大檔案文博院）

“年輕人才較多”是中國科大“二次創業”開始時取得的一項重要突破, 是改革開放后中國科大呈現出創新活力的一個基礎條件。

本科生教育———打造拳頭產品

楊國楨院士畢業于北京大學物理系, 2000 年曾被中國科大聘為理學院院長。到任不久, 他問過吳杭生院士一個有趣的問題：你在北大和中科大都待了很長時間，依你看，中科大這所年輕的學校為什么能在國際上有影響，形成與北大清華抗衡之勢？吳杭生的回答直截了當：中科大的影響，得益于中科大的本科生教學，中科大之所以在國內外得到承認，主要是由于本科生質量，而不是科研工作。

上世紀80年代，中科大的本科生質量有三個顯著的體現。首先是在“中美聯合招考物理研究生項目”（CUSPEA）選拔考試中成績優異。CUSPEA 考試10年共錄取915人，其中中科大學生占比高達25.8%，成績前5名的人數占比更高。其二，在全國大學英語四、六級考試中屢創佳績，連續多年在全國重點院校中保持領先地位。以1987級為例，1990年1月的四級考試中，通過率達96.4%，優秀率24.2%，平均分78.26分；而當年全國重點大學的平均水平僅為通過率54%、優秀率5.3%、平均分60.9分，中國科大本科生成績遙遙領先。其三，留學生口碑。上世紀八九十年代，中國科大學生以出國留學比例高、在美國高校各類考試中屢創佳績而名聲大噪。這方面有許多的傳奇故事。1982年5月19日，第22期《中國科學院簡報》以《我派往美國的三名學生考試成績優異在美引起反響》稱贊中國科大近代化學系三名赴美攻讀博士學位學生在馬里蘭大學取得的突出成績。報道特別引用了該校教授的評價：“馬里蘭大學幾十年來從未有過這樣好的成績”，“當聽到你們三名學生的驚人成績時，我們不禁面面相覷”。甚至許多教授都爭著要擔任他們的導師。

中科大上世紀八九十年代的本科生教學之所以能獲得巨大成功，除了良好的考生質量外，下面幾個原因起到了重要作用：

首先，學校自建校開始就重視基礎課教學，讓最好的老師教基礎課。南遷合肥后，得益于錢臨照、龔昇等名師在教學上掌握方向，中科大能夠延續重視基礎課教學的傳統。1977年學校重建基礎物理教研室，錢臨照親自擔任主任，創立了著名的“四駕馬車”模式，即由物理系、近代物理系、地球和空間科學系以及基礎物理教研室四個單位聯合承擔基礎教學任務。錢臨照還強調“科研服從教學，專業課服從基礎課”，通過集體排課、選擇最好的老師以及觀摩教學，保證了基礎課的質量，并在此過程中培養了青年教師。這種全校一盤棋的理念，為基礎課質量提供了堅實保障 。

▲錢臨照(左)與龔昇

與此同時，學校也重視課程設計和教材建設。以物理學科為例，學校創辦初期即嘗試課程改革，開展“打通教學”。與傳統高校物理系把普通物理與四大力學作為兩個階段的教學內容分開講授不同，中科大把普通物理力學與理論力學打通、電磁學與電動力學打通、原子物理與量子力學打通，由一個教師貫通講授。這可以視為學校要求基礎課寬厚實，專業課精新活的一個實例。華羅庚曾在中科大數學系創造了“一條龍”教學法。主張將整個年級的基礎課程統一交由一位教師施教，以保持知識體系的完整性，這就是所謂“一條龍”教學法。受華羅庚的影響，后來關肇直、吳文俊在中科大數學系都采用“一條龍”教學法，他們分別被尊稱為“華龍”、“關龍”、“吳龍”。更難能可貴的是，中國科學院的著名科學家不但為系里設計課程、制訂教學大綱，還親自來校授課、指導研究生。師資隊伍里匯集大量一線領軍科學家，這在中國大學是獨此一家。

▲華羅庚、關肇直、吳文俊三龍鼎立（中國科大檔案文博院）

在學制安排上，當時中科大本科生學制為5年。專業課程學完后，還有一定的時間在課程總結的基礎上，進行綜合拔高。這其實是華羅庚、嚴濟慈這樣的名師留下來的傳統，比如數學系學生學了三年以后,華羅庚會給他們來個補遺,在更高的層次上講一遍高等數學引論。學生們在這種綜合課程中拓寬了視野,提升了能力。這種制度安排也是當年中科大本科生在各類考試中取得佳績的一個法寶。

▲正在自習的科大學生（中國科大檔案文博院）

中國科大在CUSPEA 考試中一騎絕塵的地位、中國科大少年班的創設和聲望實際上也是本科生教育質量的表現形式, 又與本科生教育相互促進, 相輔相成。

建設同步輻射加速器

———搶占“國家科學”高地

中國科大向來崇尚學術自由，這是建校時名師薈萃、風格多樣的傳統所奠定的優勢。教師可以依據個人興趣與專長，自由選擇研究方向。這是學校的一個優點，但如果從整體學科發展和國家科技發展規劃的角度看, 這又會成為學校長遠發展的一個不利因素。首先, 如果不能通過一個大的項目團結人、培養人, 對學校學科發展的帶動作用就不夠大。21 世紀以來, 科學技術成為國際競爭的關鍵要素, 科學研究與國家利益緊密結合已經成為各國科技發展戰略的重要基礎, 一種我們稱之為“國家科學”的形態已基本成型。在“國家科學”中占據什么樣的地位, 正日益成為衡量一個學術機構貢獻大小的關鍵指標。

筆者曾就“國家科學”的概念和特 征做過這樣的歸納 ：首先, 國家作為戰略科技的需求方, 順理成章地以直接或間接的方式成為戰略高科技的主要投資人。其次, “國家科學”不以解決單項任務、取得局部進展為目標, 而是追求事關國計民生和國家安全需要的戰略高科技的整體突破, 重視科技轉化的路徑和效率, 重視可持續發展的基礎和環境建構。其三, 在當前“國家科學”戰略目標之下的前沿高科技領域, 基礎研究和應用研究之間經常難以劃出一條明確的界限, 并且“基礎”與“應用”時常互為對方之母, 量子科技、人工智能、核能等領域都是如此。個體的學術自由固然可貴, 但是, 在當前形勢下, 高水平大學建設如果不向“國家科學”靠攏, 是難以在國家科技體系中占據一席之地的,也是難以獲得良好的科技投入的。更何況, 靠攏“國家科學”并不必然犧牲個人研究興趣。曾經有段時期, SCI 論文數量被當作高校和學術機構學術地位和社會影響的最重要的權重, 隨著“國家科學”戰略形態的逐漸明晰, 論文篇數將退居次要地位, 論文本身也會成為重大項目的副產品, 而不會是主要追逐目標。

1977 年, 高校教育和科研秩序剛剛恢復, 中國科大校領導和加速器專業一班人能抓住時機, 推動“電子同步輻射加速器”項目建設是頗具戰略眼光的。這個項目也可以視為中國科大“二次創業”在科研工作上的一個躍升。項目不僅建成了一個大型設備, 帶動了學科發展, 培養了一批專家, 同時, 也是中國科大搶占“國家科學”高地的一個突破, 為后來學校科研工作, “聚焦重大基礎性、戰略性科技問題, 加強前瞻部署和系統布局, 推進重大科研創新平臺建設”, 奠定了基礎, 提供了經驗, 提升了獲取國家科研資源的競爭力。

▲建設中的電子同步輻射加速器儲存環大廳（中國科大檔案文博院）

總結起來, 上述四個突破口, 第一個是辦學方向和體制機制的撥亂反正。這個突破, 為學校奠定了可持續發展的根本基礎。第二個是優秀教師隊伍的建設, 這也是辦學的一個根本問題。由于學校主持人具有遠見, 措施得法, 學校在當時混亂狀態下, 于夾縫中求得一線機會, 在教師隊伍建設方面先行一步, 取得關鍵性突破, 成為后來學校迅速崛起的一個重要條件。這個條件的得來看上去有點偶然, 但卻是在政治生態惡劣的形勢下,劉達等學校領導人敢冒風險、錢臨照等教師敢嚴守教學職責、“回爐班”學員身上帶有學校傳統基因這些因素合力營造的必然結果。第三、第四兩個突破口恰好涉及一所大學最重要的兩個產品———學生和科研成果。

如果說中國科大在北京創業期間所獲得的平臺、條件、機會主要是來自國家和中國科學院的支持, 是自上而下的, 那么在合肥“二次創業”形成的條件、得到的機會、建立的發展優勢, 則主要依靠自己的意志、信念, 以及與創新精神相結合的膽識和干勁。期間, 關鍵人物的作用是巨大的, 不過, 這是另一個課題。

改編：郭慶、蒙柳汶