蘭州理工大學(xué)王牌專業(yè)怎么樣？首推7個(gè)導(dǎo)向班，拒絕“千人一課”

在當(dāng)下國(guó)家戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的浪潮中，高校人才培養(yǎng)模式的革新早已不是“選擇題”，而是關(guān)乎人才競(jìng)爭(zhēng)力的“必答題”。傳統(tǒng)教育里專業(yè)壁壘森嚴(yán)、理論與實(shí)踐脫節(jié)的“大鍋飯”模式，早已跟不上雙碳戰(zhàn)略、智能制造、智慧能源等領(lǐng)域的迭代速度——產(chǎn)業(yè)要的是能打通學(xué)科邊界、解決真實(shí)工程問(wèn)題的“多面手”，而非只懂單一知識(shí)的“書(shū)呆子”。

正是看到這一痛點(diǎn)，越來(lái)越多高校開(kāi)始突破常規(guī)：用小班額精準(zhǔn)培養(yǎng)替代“千人一課”，用高層次導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)取代“課堂無(wú)人問(wèn)津”，用校企協(xié)同、本碩貫通的模式讓學(xué)生從入學(xué)就對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿。在這方面，蘭州理工大學(xué)2025年首次推出的7個(gè)學(xué)科導(dǎo)向班，就交出了一份針對(duì)性十足的答卷。

據(jù)了解，蘭理工這7個(gè)班均以“高層次人才領(lǐng)銜、交叉融合為核心、資源傾斜為保障”為特色，實(shí)行“一生一案”，從師資到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源都重點(diǎn)扶持，目標(biāo)很明確：培養(yǎng)能引領(lǐng)未來(lái)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

先從與新能源產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的功能材料方向說(shuō)起，蘭理工新能源材料與綠色加工學(xué)科導(dǎo)向班，直接瞄準(zhǔn)“雙碳”下鋰電、光伏的人才缺口，不僅采用校企雙導(dǎo)師制，還讓本科生早早就介入科研課題，相當(dāng)于把“課堂知識(shí)”和“產(chǎn)業(yè)問(wèn)題”直接掛鉤。

比如太陽(yáng)能電池材料開(kāi)發(fā)、鋰離子電池設(shè)計(jì)這些真實(shí)課題都會(huì)融入教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不用等到畢業(yè)再“補(bǔ)課”，一上崗就能對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈需求，避免了“學(xué)用脫節(jié)”的常見(jiàn)問(wèn)題。

除了材料領(lǐng)域，智能制造也是當(dāng)下的熱門(mén)方向，蘭理工的新能源裝備與未來(lái)制造學(xué)科導(dǎo)向班就瞄準(zhǔn)了這塊需求。其立足雙碳戰(zhàn)略和“十四五”能源規(guī)劃，盯著核電、風(fēng)電這些綠色能源裝備的設(shè)計(jì)、制造，依托學(xué)校機(jī)械工程的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，把智能、信息、制造揉在一起，而且還是“省級(jí)人才”當(dāng)導(dǎo)師，采用一體式培養(yǎng)。

這種模式的好處很實(shí)在：想深造的學(xué)生不用在本科畢業(yè)時(shí)重新適應(yīng)研究生培養(yǎng)節(jié)奏，還能早早接觸AI賦能制造的前沿，比如用AI優(yōu)化能源裝備的運(yùn)維，未來(lái)不管是搞設(shè)計(jì)還是做技術(shù)研發(fā)，都比單一專業(yè)的學(xué)生多一層競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)市場(chǎng)上也更有底氣。

而能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域的智慧能源動(dòng)力科學(xué)與技術(shù)學(xué)科導(dǎo)向班，起點(diǎn)則更高——由國(guó)家級(jí)人才領(lǐng)銜，還聯(lián)合了行業(yè)龍頭企業(yè)一起培養(yǎng)。其聚焦智慧能源動(dòng)力系統(tǒng)、高端能源裝備這些方向，不只是教理論，更看重實(shí)踐能力和行業(yè)勝任力，比如讓學(xué)生參與新能源高效利用的項(xiàng)目，通過(guò)科教融合、產(chǎn)教融合的模式，把課堂學(xué)到的知識(shí)直接用到解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題上。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能跟著國(guó)家級(jí)人才做課題，還能去龍頭企業(yè)實(shí)踐，既積累了科研經(jīng)驗(yàn)，又摸清了行業(yè)門(mén)道，未來(lái)不管是搞科研還是進(jìn)企業(yè)，都有扎實(shí)的基礎(chǔ)，不用走太多彎路。

另外還有智能建造方向的低碳工程材料與數(shù)智建造學(xué)科導(dǎo)向班、化學(xué)工程與工藝的化工智能制造學(xué)科導(dǎo)向班、電氣工程及其自動(dòng)化的智慧能源與智能電網(wǎng)學(xué)科導(dǎo)向班，以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科導(dǎo)向班，也都是聚焦新興領(lǐng)域，采用“小班額+高層次人才導(dǎo)師制+學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式”，有組織地培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)科技、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才。

而從這7個(gè)學(xué)科導(dǎo)向班能看出來(lái)，蘭州理工大學(xué)這次的人才培養(yǎng)不是“跟風(fēng)湊數(shù)”，而是真的瞄準(zhǔn)了國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)，每個(gè)班都有明確的方向和差異化的優(yōu)勢(shì)，而且資源傾斜很到位——不管是高層次導(dǎo)師、校企合作資源，還是貫通培養(yǎng)模式，都圍繞“讓學(xué)生能成才、能用上”來(lái)設(shè)計(jì)。