李孝萱卷 | 天津美院中國畫學院教學課徒稿作品展【天涯藝術1477期】

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李孝萱，1959年生于天津市；1982年畢業于天津美術學院中國畫系；1985年調入天津美術學院中國畫系任教至今?，F為天津美術學院教授、碩士研究生導師，原天津美術學院中國畫學院院長；西安美術學院中國畫學院博士生導師 ；中國國家畫院研究員；中國美術協會會員。

李孝萱畫語 |

言及教學，必當直面學生。為師者必免不了要有些考慮。分寸的把握總是個難題，由不得性子。若想省點心去偷懶，自然會尋思著有個共識，或者說，有個什么體系攥在手里。不必要的麻煩相對就減少于許多。迄今為止，我并未發現一個真正有效的措施能夠靈驗，無非全是經驗上的摸索。這些完全靠經驗形成的東西往往就存在著偏執的一面，不適應變化的本質。這樣，一個體系的出籠就成了某種饑渴。我曾聽過不少大大小小有關教學的討論會，雖都不約而同地強調自己的所謂體系，最終還是落到了程序性和概念性上，無根本性改變，即使有相異之見，也都必須在一種權利的意志下得到統一。

體系本無害，它的秩序能幫助人有成效的學習。問題在于體系一旦被權力左右，就丟失了應有的生機，變成了有害的東西。例如關于基礎訓練的問題，我始終看不見一個廣義上的涵括。索性不考慮專業性差別，把明暗素描統為不二法門，學生的好壞也得從中分出等級?？此朴袀€清晰的思路深入其中，其實是千人一面的套路。這是不是大家渴求的那個體系?我不清楚!更令我費解的是四年畢業的學生，稍有些一般畫形的本領，用不著動腦子參考照片摹出張畫，不明不白得個獎，紅字當頭，誤以為人才。一下子成了珍稀動物加以保護。自己受不了，別人也被嚇著了。一個學校辦學，一個老師教學，其動機糾纏于此，只能說是目光短淺，但這恰恰成為目前美術教育的主流和方向。再比如像以前大師與大畫家云集的學校，其困惑也給我們提供了不少反思。大師與大畫家置身于教學中，他們在藝術上的造詣本身帶有一定的權威性，無形中被濃縮為一個支流、一種規范，演變為一種體系。當初是不乏氣象的，但時間久了不免要褪色，關鍵是效法者背上了包袱，再束縛住手腳，于是鉆進了死胡同。要么以素描明暗養成的思辨意識對待人和物；要么處于臨摹狀態，排斥個人感受，毫無生機。常言道：大樹下好乘涼，一乘涼人就怠惰了，就不情愿費腦筋，就養成了吃殘羹剩飯的習性。再有，理智上能夠接受的東西，感情上受不了，傳承血脈的心理真正起到了作用。感受被壓抑了，規范肯定是教條。有句話說得恰當：“生于民間，死于廟堂”，非把生機勃勃的活人教化成木頭樁子了事，其例子實屬屢見不鮮。坦白地講，這樣的體系不管怎么迷人耳目，如何自圓其說，都是值得懷疑的。

李孝萱課徒稿 |

頭像系列

臨摹明人汪慶百肖像 40×30cm 1995年

頭像速寫其一 26x37.5cm 1999年

頭像速寫其二 26x37.5cm 2000年

人物寫生-局部 138×69cm 2020年

人體速寫系列

人體速寫其一 26x37.5cm 2011年

人體速寫其二 26×37.5cm 2011年

人物寫生系列

人物寫生其一 159×85cm 1995年

人物寫生其二 139×70cm 2002年

人物寫生其三 139×70cm 2002年

人物寫生其四 139×70cm 1996年

人物寫生其五 138×69cm 2012年

人物寫生其六 138×69cm 2020年

人物寫生其七 138×69cm 2020年

人物寫生其八 138×69cm 2019年

人物寫生其九-局部 139×70cm 1996年

平凡的生活 139×70cm 1997年

沉重的心情 139×70cm 2000年

無心的網 136×68cm 1997年

木桌與人 139×70cm 2000年

艾因 138×69cm

人物寫生其十 138×69cm 2020年

人物寫生十一 139×70cm 2002年

人物寫生十二 139×70cm 2010年

人物寫生十三 138×69cm 2005年

人物寫生十四 138×69cm 2014年

圖文編輯| 洪安琪

初審|王艷霞

復審| 方勇

終審| 李云濤

出品| 天津美院中國畫學院新媒體中心

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