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文/青島 劉芮君(五年級)
這個暑假,我上了彭老師的寫作課。他用獨特的教學風格,讓我深刻明白了寫作的要點,收獲了捕魚的方法。
彭老師的寫作課非常獨特。他不僅像學校老師,讓我們多寫、多用修辭,從多個方面寫,還在第一節(jié)課告訴我們:寫作要講究重點、順序、層次。這一節(jié)課他的一句話讓我驚訝不已,他說:“真正的好文章是有味道的。”我不禁發(fā)問:“味道?文章還有味道,老師難道是神仙?聞一聞就知道這篇作文的好壞?”但上完彭老師的寫作課后,我明白了,味道指的就是文章的重點、順序、細節(jié)等,這也是我印象最深的一節(jié)課。
第一節(jié)課的課后作業(yè),彭老師讓我們寫重慶南山雨落之后的風景,山上的白霧突出又美麗,我覺得很簡單,但一個問題纏住了我,我覺得照片上的風景都值得寫,如果要重點寫白霧,那植物、天空就得略寫,但植物比較容易運用修辭手法,容易突出亮點。
猶豫一會兒后,我決定選用由遠及近的順序?qū)懀攸c突出白霧。寫完過后,也不知哪里好,哪里不好,便忐忑不安地提交了上去。
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老師把我的一些詞語及句子畫了出來,在旁邊寫上建議。最后一節(jié)課集中評講課后作業(yè),看了彭老師對這張圖的寫作示范,我才發(fā)現(xiàn)原來我的天空和植物描寫過于細致,消減了重點內(nèi)容的表現(xiàn)。講解中我也明白了層次、順序的關(guān)系。這一節(jié)評講課里,他幫我們完善文章,補充新的知識。
這讓我想起我數(shù)學老師的話:“真正的好老師,不會給你很多魚,而是給你捕魚的方法。”這句話說的就是像彭老師這樣的老師,不光告訴我們答案,還告訴我們這個答案背后的原理。
彭老師的問題有難度,我們在臺下思考,會的同學就可以舉手。如果大家都不舉手,他會按順序找一名同學來回答問題,聽一聽他的思考過程,并提醒、補充及修正。基本上每節(jié)課,每個同學至少都能回答一次問題。
上彭老師的寫作課,我最大的收獲就是,從彭老師獨特的教學中,學會了捕魚的方法。
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彭老師示范
站在南山一間茶室看向遠方,群山連綿不絕,蜿蜒的脊背與天相接,深綠色與天青色毫不違和地融合在一起,大雨之后,所有的事物都被洗得干干凈凈。(開頭引出下文)(寫遠景)
山谷中云煙蒸騰,就像下面燒開了鍋,煙霧越來越多,把山谷都填滿了,把周圍的山都遮蔽了,把綠色都洗滌了。它們匯聚在一起,沿著山谷彌漫開去,于是,在我眼前就形成了一條煙霧的河流,我似乎都聽見轟隆隆的聲音,它們跑過山林,跳下懸崖,發(fā)出巨大的聲響。(重點,詳寫)(寫視覺和聽覺)
更近處是一片綠得發(fā)亮的叢林,沿著山勢,高高低低,簇擁在一起,連同我身邊的這棵樹,和我一起,看著這條云霧之河,呆呆的看著,不發(fā)一聲。(寫近景,略寫)
這就是雨后的奇觀,矗立的群山,因為這些云煙,瞬間靈動起來。(結(jié)尾總結(jié),抒發(fā)感受)
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講師簡介/Profile/
彭治旗:曾擔任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年,《學語文之友》讀寫專欄特邀專家;持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導師中級證書;策劃數(shù)十本暢銷圖書,著有《中考作文提分有辦法》(三冊)。
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曾聯(lián)合北京大學中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程,參與策劃南開大學文學院“語文素養(yǎng)通識課程”;全國中小學生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員,被邀全國各地講座300余場。
通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法,幫助學生走出寫作的誤區(qū),提升創(chuàng)新思維能力,發(fā)展寫作特長;指導上百名學生參與各類作文競賽,獲得全國知名高校的認可和青睞。
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