輔導(dǎo)員說：“跟學(xué)生在一起時，我是流動的。”

2025年5月30日，應(yīng)疾控中心邀請，在華南師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心的組織下，吳理老師為學(xué)校輔導(dǎo)員開展主題為“'禁止'焦慮，為生命賦能”的座談會。

真?禁止蕉綠

一開始，吳理老師邀請輔導(dǎo)員講講自己和工作的故事，在故事中，吳理老師看見了每位輔導(dǎo)員獨特的工作氣質(zhì)。

吳理老師對其中一位老師故事的回應(yīng)：

“你的故事中，有對人的好奇，看見學(xué)生的不同面時，內(nèi)心會升起疑惑，咦？這是什么原因？和人的工作中，這是非常棒的品質(zhì)。從這個角度講，我們在做同一件事。”

其中一位輔導(dǎo)員分享：

“剛開始工作時，我特別拘謹(jǐn)，不知道怎么和學(xué)生相處，總覺得要和他們有距離，才能管理學(xué)生。慢慢的，我調(diào)整了自己的工作方式，現(xiàn)在我特別喜歡學(xué)生來找我，他們跟我說他們真實的想法，我也給他們當(dāng)下真實的反饋，我很享受這個過程，學(xué)生很真誠，不太世故，和學(xué)生在一起，我是流動的，感覺是活著的。”

吳理老師反饋：

“特別棒！這里面有一個很關(guān)鍵的點，大學(xué)是學(xué)生進入社會前的最后一個階段，對他們來說，這個階段的成長以及周圍人的影響，非常關(guān)鍵，你看見了這個。”

除了傾聽并回應(yīng)輔導(dǎo)員們的故事，在祝菡老師的提議下，其中一位輔導(dǎo)員將學(xué)生工作中的困難案例拿出來，和吳理老師進行角色扮演，由輔導(dǎo)員扮演學(xué)生，吳理老師扮演輔導(dǎo)員的角色，一共進行了三輪，每一輪都讓輔導(dǎo)員對學(xué)生的了解更深一層。

針對這個案例，吳理老師說：

“當(dāng)學(xué)生執(zhí)著在某一段時，從心理層面，有對錯的標(biāo)準(zhǔn)，但不只有對錯標(biāo)準(zhǔn)，要看見完整的個體，喬布斯也是一個很執(zhí)著的人，不然無法做出這么好的產(chǎn)品，當(dāng)這種追求極致的力量用在另一個地方，也許就是天才。

所以對我們來說，用一體兩面的思維方式去看待學(xué)生，內(nèi)心會更加廣闊，也不容易內(nèi)耗，這個需要提高觀察力。”

很快，在歡聲笑語和思想的碰撞中，座談會到了尾聲，輔導(dǎo)員們紛紛反饋很好的被滋養(yǎng)了，壓力得到了緩解，得到了很多啟發(fā)！