大田灣幼兒園：數字化賦能 用智慧教育“透視”兒童成長

在重慶市渝中區大田灣幼兒園，教師們的手機鏡頭時刻對準孩子們——有人用積木搭建“過山車軌道”，有人舉著鏡子研究光的路徑，還有人在記錄角蛙的進食規律……這些看似尋常的瞬間，正被一款名為“幼兒教師觀察能力發展評估系統”（以下簡稱“系統”）的“智慧大腦”悄然解碼：孩子的每一次嘗試、失敗與突破，都被轉化為科學數據，成為教師讀懂童年的“密碼本”。在這里，人工智能不是冰冷的工具，而是讓教育回歸“看見兒童”本質的橋梁。

▲教師團隊正在使用“系統”評估幼兒成長

數據解碼：當AI成為教師的“第三只眼”

“過去觀察孩子，更多依賴經驗和直覺。現在，系統總結后的分析會告訴我軒軒為什么唱歌總搶拍，汐汐的積木游戲背后藏著怎樣的科學思維。”教師余亭口中的“系統”，正是幼兒園自主研發的智慧教育核心工具——幼兒教師觀察能力發展評估系統。這一系統以AI為輔助，整合了行為分析、大數據追蹤和PCK（學科教學知識）模型，將教師收集的關于個體幼兒的視頻、語音、文字記錄等數據歸類集成，生成幼兒的成長檔案，形成動態的“學習發展圖譜”。

▲教師正在交流各自記錄下的幼兒數據

這套系統徹底改變了傳統的觀察模式。教師通過多種渠道搜集幼兒學習發展的數據——一段15秒的演奏視頻、幾張搭建積木的照片，或是幾句合作討論的錄音，系統會幫助教師分析和歸納，關聯融合各項信息來全面理解兒童，建構兒童發展知識。同時，借助觀察評估工具持續關注教師觀察能力發展狀況，讓教師運用觀察分析結果開發課程、研發游戲材料，給予幼兒個性化學習支持。

家長李女士通過臨時開放的系統端口，第一次看到兒子宸宸搭建軌道的完整記錄：5次倒塌、3次調整，最終讓玻璃珠滾過多段斜坡。動態圖譜旁附有教師留言：“這是工程思維的萌芽，建議家庭提供結構性玩具。”李女士感慨：“以前總覺得搭積木就是瞎玩，現在看著這些記錄才懂，原來孩子每次推倒重來，都是鍛煉科學思維的過程。”

主題教室：在真實探索中埋下科學的種子

在“生物奇趣館”中，5歲半的汐汐正踮腳在臺歷上畫符號：“10月21日，雞媽媽沒下蛋，標記‘-’。”一個月前，她還在為混淆周二和周四的雞蛋發愁，如今已能熟練運用“日期+星期+符號”系統，甚至提出“給蛋殼寫日期”的創意。當追問“蛋寶寶是怎么生存在雞蛋里”時，教師遞上生雞蛋和手電筒。孩子們透過光影發現卵的結構，并通過自己查閱資料后了解了具體構造：卵黃和卵白為胚胎發育提供營養；氣室為胚胎發育提供氧氣。

▲幼兒與機器人共舞

大田灣幼兒園為孩子們精心打造的十五間主題功能室如同奇幻的“未來實驗室”，讓幼兒學習變成一場跨領域的探險之旅。孩子們可以在“光影工作站”里用鏡子與投影儀編織光的魔法，看著墻面上的“海洋世界”隨著鏡面角度變幻形態；在“音樂智能館”中化身小小指揮家，用沙錘和積木破解三拍子的強弱密碼；還能走進“編程工作室”，用齒輪、木塊和傳感器搭建會動的積木小車，體驗從設計到落地的“工程師思維”。此外，從觀察生命奧秘的“生物奇趣館”、到探索恐龍秘密的“自然博物館”，每一間功能室都像一扇任意門，讓孩子在動手操作、合作探究中觸摸科學、藝術與工程的溫度，讓好奇心自然生長為未來的無限可能。

▲幼兒在主題不一的功能室中進行科學探究

走進光影工作站，涵涵和小樂為完成“覆蓋全屋海洋光影”任務，將多面投影儀疊成階梯狀，讓光線如接力般從墻面跳至地面。教師悄悄遞上帶角度刻度的鏡架：“試試轉30度？”三天后，他們不僅完成任務，還策劃了一場“海洋生物走秀”——投射在墻上的水母隨著鏡面角度變換大小，宛如奇幻話劇。涵涵媽媽笑道：“孩子回家用碗扣著手電筒玩‘科學魔法’，說這是光的反射。沒想到幼兒園把物理課‘藏’進游戲里了！”

如何突破傳統教育空間限制，打造兼具趣味性與挑戰性的學習環境？大田灣幼兒園園長張弘用實際行動回答：每一間功能室都是動態生長的“探索圈”，教師與幼兒都是環境的編織者，都是嚴肅的學習者，都是AI的主人——師幼一起觀察，提問，猜想，實驗，反思……。

在大田灣幼兒園，智慧教育是尋找藏在積木倒塌聲中的空間思維，是雞蛋氣室透出的科學微光，更是智慧教育帶來的心智的擴容與倍增。這里沒有冰冷的數據與標準答案，只有技術賦能下的教育初心——讓每個孩子按照自己的節奏，走向獨一無二的未來。

排版：成威

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