心智賦能 同構異彩——西安市經開第二學校同課異構創新大賽

教學有道，研無止境。為深化試卷講評課實效，探索“減負提質”新路徑，近日，西安市經開第二學校英語組兩位老師以七年級期中檢測為契機，開展“同課異構”主題教研活動。兩節風格迥異的課堂，一場多維度的思維碰撞——以課為鏡，照見教學得失；異構碰撞，激蕩創新火花；以評促教，共繪成長藍圖。

以課為鏡：異構碰撞 各展風采

七年級英語備課組呼嘉箐老師以試卷中的易錯點為切入點，以“錯題診斷+方法提煉”為主線，圍繞梳理探究、概念遷移、聚焦升華三環節展開。通過數據分析學生高頻錯誤，引導自主訂正并分類錯誤類型；總結出閱讀理解KFC策略：“關鍵詞（key words)→找出處（Find)→對比定位（Compare)”三步法；設計分層變式練習，結合限時訓練鞏固方法；融合數據驅動、任務驅動與技術工具（如希沃白板，AI人機對話），強調“知識→方法→能力”進階，助力學生素養提升。

八年級英語備課組楊虹老師以AI賦能，通過創設“幫助沒有考好的心智學子Jack提高英語能力”的真實情境，以“游戲化互動—思維導圖建構—情景化遷移”三階策略，串聯不同類型的、多模態的課堂活動，將試卷講評從傳統的糾錯模式升級為“知識重構—能力提升—價值內化”的深度學習過程，真正發揮了學生的主體性，培養了學生的關鍵能力和必備品質，讓英語學科素養落實到課堂每一環節，讓每位心智學子都有所收獲。

以說促思：精研設計 智啟新思

七年級英語備課組呼嘉箐老師從學習單設計、教學流程設計、教學策略差異化、教學反思四個方面進行了說課。側重通過做題診斷方法提煉能力遷移的閉環設計，幫助學生從學會做題到會學英語，強調策略提煉、素養提升、方法落地，重視合作學習，通過分類整理定期復盤和變式訓練來強化學生的認知，并結合中考變革趨勢，進行了AI模擬口語練習。最后倡導主動學習，鼓勵學生課后總結本節課收獲不足，完成自我成長表。

八年級英語備課組楊虹老師從設計思路、目標定位、目標達成、思維呈現四個方面解讀設計思路：本節課以“心智教育”理念為指導，圍繞心智精課三環節，以“精準講評、思維賦能、素養落地”為核心，聚焦期中試卷中的聽力、詞匯、語法、閱讀、口語表達五大板塊。整堂課以試卷為媒，以思維為核，通過“游戲激活興趣—導圖建構體系—情景賦能遷移”，將講評課從“糾錯糾偏”升級為“素養培育”。學生在合作中重構知識，在探究中發展思維，在實踐中內化價值，真正實現“考中學、學中思、思中行”的心智成長。

以評促教：互鑒共研 提質增效

英語組教師表示本次同課異構表現出以下亮點：第一，教學活動的設計緊緊貼合“新發現式”心智精課三環節五步驟的課堂模式。第二，兩節課雖然教學設計不同，但是都以學生為中心，設置可行性極強的系列挑戰任務，讓學生結合限時訓練鞏固方法。第三，聚焦大概念，能圍繞試卷中的重難點和核心知識，提取“概念”，準確把握概念之間的關聯性和邏輯性。第四，借助思維導圖繪圖理思，構建學科解題思路模型，引導學生對做題技巧和方法進行自主提煉，總結錯題本使用策略與解題口訣，滲透成長型思維與合作學習理念。第五，巧妙借助AI輔助教學，“創設問題情境”，給課堂增加活力，讓學生感受語言魅力與科技智能的完美結合。

其他學科備課組的老師表示，這兩節試卷講評課為大家點亮了試卷講評的思路，跳出了以往試卷講評“就題講題”的困惑。這樣的試卷講評課能夠讓學生從僅僅關注答案的正確與否，轉向關注答題方法的掌握和考查知識點的理解。課堂中，通過巧妙設計游戲這一腳手架，讓學生進行知識梳理，促使三環節五步驟教學環節中梳理探究部分方式多樣化，大大啟發了教學新思路。兩節課目標達成度較高，兼具實效性與創新性，為試卷講評課提供了“精準診斷+能力進階”的優質范例。

以策領航：錨定方向 聚力前行

西安市經開第二學校黨支部書記、校長郭冬梅在總結中充分肯定了活動成效。兩位老師以心智精課“三段五環課堂”為框架，展現了課堂改革的深度探索。以“大概念聚焦”錨定方向，跳出了碎片化教學，圍繞“語言功能與思維發展”雙主線，提煉大概念，引導學生從表層記憶走向深度理解，通過“建立模型”賦能思維進階。課堂中，教師通過“問題鏈驅動—情境遷移—模型構建”，幫助學生將零散知識點轉化為結構化模型，實現從解題到思維的跨越；強調“學生即研究者”，鼓勵學生在糾錯中自主歸納語言規律，在合作中碰撞觀點，讓英語學習從“被動輸入”轉向“主動建構”。教育之意義，在于以語言為舟楫，載思維抵達真理的彼岸；以模型為燈塔，引心智擁抱未知的星辰。愿我們以英語課堂為支點，撬動學生“學習力、思維力、文化力”的協同生長，讓每一次試卷講評不僅是知識的復盤，更成為核心素養落地生根的宣言！

一次同課異構，兩節智慧課堂，多維思維碰撞。初中英語組以試卷講評為切口，展現了教研的溫度與深度。未來，全體心智之師將繼續以學生為中心，以創新為引擎，在教育教學的探索之路上行穩致遠！