2025年3月北京朝陽區高三一模英語解析

以下內容為央廣網節選：

時序更替，春深奮進時。2025 年3月26日下午北京市朝陽區高三一模英語考試，如同一座燈塔，矗立在高考備考的航程中，為莘莘學子照亮前行的方向。

這場考試，是對過往知識積累與能力培養的深度檢驗。它不僅丈量著同學們在詞匯、語法、閱讀、寫作等英語核心素養上的功底，更以豐富的題型、貼近現實的素材，模擬高考戰場，讓學生在實戰中感知節奏、磨礪心態。每一道題目，都是一次知識的梳理；每一種解題思路，都是思維的進階。

同時，它更是一次珍貴的反思契機。透過試卷，同學們能清晰洞察自身薄弱之處，于錯題中挖掘提升空間，在分析中調整備考策略。無論結果如何，這份經歷都將化作成長的養分，讓后續復習更具針對性與實效性。

劉凱老師祝愿每位考生，都能借此次一模英語考試，沉淀經驗，積蓄力量。以試卷為鏡，照見不足；以總結為翼，飛向更遼闊的提升天地。劉凱老師相信同學們在未來的高考征程中，此戰積累的智慧與勇氣，終會助力你們綻放光芒，書寫屬于自己的精彩篇章。今天劉凱老師作客央廣網教育頻道直播間為大家第一時間帶來了北京朝陽區高三一模英語的解析與備考策略！

主持人：在知識的廣袤星空中，總有那些熠熠生輝的智者為我們照亮探索的道路。今天，我們有幸邀請到在高考教育教學中頗有建樹的劉凱老師。劉老師長期深耕于學術與教育一線，以其深厚的專業知識和獨到的見解，為無數學子開啟智慧之門。歡迎您來到我們的節目，相信接下來您的分享，定會如明燈，為大家帶來啟迪。

劉凱老師：感謝主持人，我很榮幸走進今天的節目。作為深耕高中英語教學十余年的教師，我始終相信，每一次考試都是學生突破自我的契機。就像剛剛過去的北京朝陽區一模，它不僅是一次階段性檢測，更是一面鏡子 —— 既能照見學生知識體系的疏漏，也能折射出備考策略的盲區。

在我看來，高三學子當前最需要的是 “精準定位” 與 “高效突破”。

比如英語學科，不少同學在閱讀理解上耗時過長，這往往源于文本邏輯梳理能力不足。

建議大家以一模試卷為樣本，對錯誤題型進行歸類分析：是細節理解偏差，還是主旨概括失誤？針對問題制定專項訓練計劃，遠比盲目刷題更有效。

此外，心態調整同樣關鍵。我常和學生說：“模考的價值不在于分數，而在于讓你在高考前‘摔’得更有價值。” 每次考試后，不妨做一份 “錯題成長檔案”，記錄錯誤原因、改進方法，甚至寫下當時的心理狀態。這種具象化的復盤，能幫助大家在后續復習中更從容地應對壓力。

想對所有考生說：高考是場馬拉松，但最后沖刺的二個月往往能創造奇跡。愿大家以一模為起點，在查漏補缺中夯實基礎，在調整心態中輕裝上陣，期待今夏見證你們的蛻變！

本次朝陽區一模七選五解析與答案：

35. F：劉凱老師解析-前文講朋友帶來愛與溫暖，后文轉折提到特定情況下朋友的負面作用。F 選項 “然而，少數朋友激發截然不同的情緒 —— 渴望與焦慮的混合”，通過 “however” 形成轉折，銜接前后對朋友情感的不同描述。

36. A：劉凱老師解析-前文提及矛盾關系有多種形式，A 選項 “可能是你需要支持時總不在場的朋友”，具體舉例說明矛盾關系的表現形式，貼合語境。

37. B：劉凱老師解析：后文提到 “至少期望這類關系比厭惡的關系好”，B 選項 “我們可能希望在這種關系中，好的一面勝過壞的一面”，引出后文對期望與現實差異的討論，邏輯順暢。

38. C：劉凱老師解析：前文列舉兩項研究，表明矛盾關系帶來壓力。C 選項 “事實上，甚至對亦敵亦友者無意識的提醒都會打破我們內心的平靜”，總結研究結果，呼應前文實驗結論。

39. D：劉凱老師解析-前文講 “管理期望，為復雜情緒做好心理準備”，D 選項 “這讓我們專注于他們的優點，并對不愉快的方面表達共情”，進一步說明應對矛盾關系的做法，銜接自然。

參考答案：35. F；36. A；37. B；38. C；39. D；

七選五這個模塊的答題技巧：

1. 選項特征預判
2. 圈畫選項中的關聯詞（如 however、therefore）、代詞（this、they）、重復名詞等，快速定位邏輯線索。例如，看到選項含 “however”，可預判前后文存在轉折關系。分析選項類型，區分主旨句、過渡句、細節句，如含概括性表述的選項可能對應段落主題空。
3. 段落主旨匹配：
4. 上下文邏輯匹配
5. 若空在段首，重點關聯后文內容，判斷是否為段落總起句；若在段中，關注前后句的因果、轉折、并列等關系（如前文講問題，后文給對策，空處可能是過渡句）；若在段尾，多為總結句，需呼應前文核心內容。
6. 語義銜接：
7. 通過詞匯復現（同詞 / 同義替換）、指代關系（如前文提 “friends”，后文用 “they” 指代）鎖定選項。例如，前文描述某種現象，選項用 “this situation” 承接，即構成指代銜接。
8. 排除干擾項
9. 對多余選項反向分析，明確其與上下文邏輯沖突或話題偏離的原因，避免被無關信息誤導。

思維邏輯訓練方法

1. 真題精讀拆解
2. 選取高考真題，逐篇分析文章結構（總分、對比、遞進等），用符號標注每段主旨、句間邏輯（如→表順承，?表并列）。
3. 梳理選項與原文的對應關系，例如：某選項如何通過同義替換呼應前文，或怎樣用邏輯詞銜接上下文，總結高頻銜接模式。
4. 邏輯分類專項練
5. 按邏輯類型分類練習，如集中訓練 “轉折類” 空（重點關注含 but、however 的選項）、“例證類” 空（選項多為具體例子）、“總結類” 空（含 in short、therefore 等），強化對不同邏輯場景的敏感度。
6. 錯題復盤與仿寫
7. 整理錯題，分析誤選原因（如忽略代詞指代、誤判段落主旨），針對性補足邏輯判斷漏洞。
8. 模仿真題段落的邏輯結構，自組句子或段落，嘗試設計七選五題目，逆向理解出題邏輯，提升對語篇銜接的把控力。
9. 文章大意：劉凱老師獨家解析-文章圍繞 “亦敵亦友（frenemies）” 的矛盾關系展開，首先介紹這類被心理學家稱為 “ambivalent relationships” 的關系（如朋友、家人、同事等），其表現形式多樣且充滿矛盾；接著通過研究說明此類關系會引發壓力反應；最后提出應對方法：意識到關系的矛盾本質，管理互動期望，在相處時更留意并表達尊重，避免因疏忽被誤解為冷漠。

本篇思維導圖：

主題：亦敵亦友的矛盾關系（Frenemies/Ambivalent Relationships）

• 情感矛盾
• 對部分朋友既充滿期待（愛與溫暖），又因特定時刻感到善意被耗盡。
• 關系定義：
• 心理學家定義為 “ambivalent relationships”，涉及朋友、家人、同事等多種身份。
• 表現形式：
• 如朋友關鍵時缺席、伴侶忽冷忽熱等。
• 研究影響：
• 引發壓力反應（如測試中壓力增強、演講前血壓升高）。
• 應對策略：
• 認知層面：意識到關系的矛盾本質。
• 行動層面：管理互動期望，留意相處細節，對關系表達理解與尊重。

第 35 題劉凱老師獨家解析

上下文邏輯：前文強調 “部分朋友充滿愛與溫暖，讓人期待再見”，后文轉折指出 “這些人在不合適的時候會耗盡自己的善意”，前后存在情感上的轉折對比。

“詞磕詞” 依據與內容一致性：

指代關聯：選項 F 中 “a handful” 指代前文提到的 “friends”，形成對 “部分朋友” 的指代呼應。

情感詞匹配：原文 “can’t wait to see them again” 體現對朋友的期待，對應選項 F 的 “eagerness”（渴望）；

后文 “drain all my goodwill” 暗示與朋友相處的負面感受，對應 “anxiety”（焦慮）。

邏輯詞銜接：選項 F 的 “however” 直接呼應前后文從 “積極期待” 到 “負面感受” 的轉折邏輯，讓語義過渡自然。

第 36 題劉凱老師獨家解析

上下文邏輯：前文提出 “矛盾關系有多種形式（can take many forms）”，后文通過選項 A 給出具體例子（“需要支持時總不在場的朋友”），形成 “總 — 分” 結構。

“詞磕詞” 依據與內容一致性：

同義替換：原文 “many forms” 對應選項 A 的 “may be”，均表示 “多種可能性中的一種”，屬于邏輯銜接的同義表達。

原文 “friends” 與選項 A 的 “friend” 形成原詞復現，保持話題一致。

語義匹配：選項 A 的 “需要支持時總不在場” 呼應前文 “朋友在不合適的時候耗盡善意”（第 35 題后內容），具體說明矛盾關系的一種表現形式。

邏輯詞銜接：選項 A 作為前文 “many forms” 的例證，通過 “may be” 引出具體案例，符合 “總起句→舉例說明” 的邏輯。

劉凱老師總結：選項 A 通過 “may be” 與原文 “many forms” 形成總分邏輯，同時用 “需要支持時總不在場” 的具體行為解釋矛盾關系的表現，與前文的 “耗盡善意” 形成語義呼應。

第 37題劉凱老師獨家解析

“37At the very least, you would expect them to be better for us than our aversive (令人厭惡的) relationships.”句意是：至少，你會期望這些模糊關系（ambivalent relationships）對我們來說比那些令人厭惡的關系要好。

選項B的內容是：B. We might hope that in such relationships, the good would outweigh the bad.我們可能希望在這種關系中，好的一面會超過壞的一面。

解析：

1. 上下文邏輯
2. 文章討論的是模糊關系，這種關系既有愛也有恨，情感復雜。
3. 在第37題之前，文章提到這種關系可能會帶來壓力和不安，但也提到了它們可能有一些積極的影響。
4. 第37題的上下文邏輯是：盡管模糊關系有其復雜性，但我們仍然希望它們對我們來說比那些完全負面的關系要好。
5. “詞磕詞”的依據
6. 原文中的“better for us than our aversive relationships”與選項B中的“the good would outweigh the bad”在內容上是一致的。
7. “better”對應“outweigh the bad”，表示好的一面超過壞的一面。
8. “for us”對應“in such relationships”，表示在這種關系中。
9. 一致的內容
10. 原文的“better for us”與選項B的“the good would outweigh the bad”在內容上是一致的，都表達了希望模糊關系中好的一面超過壞的一面。

因此，B項是第37題的最佳選擇，因為它準確地反映了原文的意思和邏輯。

第 38題劉凱老師獨家解析

“Another study at Brigham Young University found that simply knowing an ambivalent connection was nearby as participants prepared to give a speech was enough to send their blood pressure rocketing.”句意是：另一項在楊百翰大學進行的研究發現，僅僅知道一個模糊關系的人在附近，就足以讓參與者在準備演講時血壓飆升。

選項C的內容是：C.In fact, even unconscious reminders of a frenemy can break our peace of mind.事實上，即使是對模糊關系的人無意識的提醒也會打破我們內心的平靜。

解析：

1. 上下文邏輯
2. 文章討論了模糊關系對人們情緒和生理反應的影響。
3. 第38題的上下文邏輯是：模糊關系的人即使不在場，他們的存在也足以影響我們的生理反應，如血壓升高。
4. “詞磕詞”的依據
5. 原文中的“simply knowing an ambivalent connection was nearby”與選項C中的“even unconscious reminders of a frenemy”在內容上是一致的。
6. “was nearby”對應“reminders”，表示模糊關系的人的存在或提醒。
7. “send their blood pressure rocketing”對應“break our peace of mind”，都描述了模糊關系對人們心理狀態的負面影響。
8. 一致的內容
9. 原文的“simply knowing an ambivalent connection was nearby”與選項C的“even unconscious reminders of a frenemy”在內容上是一致的，都表達了模糊關系的人的存在或提醒對我們心理狀態的影響。

第 39題劉凱老師獨家解析

“39As importantly, be a little more of mindful any interactions we fall into with all our ties. Show others the appreciation and respect we feel for them, for accidental neglect could be taken as a sign of indifference.”句意：同樣重要的是，對我們與所有關系中的互動要更加留心。向他人展示我們對他們的欣賞和尊重，因為偶然的忽視可能會被視為冷漠的標志。

選項D的內容是：D. This allows us to focus on their good qualities and show empathy for the unpleasant ones.這使我們能夠專注于他們的優點，并對不愉快的方面表現出同情。

1. 上下文邏輯
2. 文章討論了如何管理模糊關系，以及如何通過意識到這種關系的模糊性來保護自己。
3. 第39題的上下文邏輯是：在與模糊關系的人互動時，我們需要更加注意我們的行為，以避免被誤解為冷漠或不關心。
4. “詞磕詞”的依據
5. 原文中的“be a little more mindful of any interactions we fall into with all our ties”與選項D中的“focus on their good qualities and show empathy for the unpleasant ones”在內容上是一致的。
6. “mindful of any interactions”對應“focus on their good qualities”，都強調了在互動中要有意識地關注積極方面。
7. “Show others the appreciation and respect”對應“show empathy for the unpleasant ones”，都涉及到對他人的尊重和理解。
8. 一致的內容
9. 原文的“be a little more mindful of any interactions”與選項D的“focus on their good qualities and show empathy for the unpleasant ones”在內容上是一致的，都強調了在與模糊關系的人互動時要有意識地關注和尊重對方。