不做幼小銜接，讓娃“零基礎”上學，到底行不行？談談身邊的真實情況

　　我們小時候讀幼兒園基本都有一個“學前班”，作為幼小銜接的重要環節，它肩負著基礎的數學和語文啟蒙工作。

　　我小時候因為一些特殊原因，直接從中班跳級到了小學一年級，結果成為全班唯一一個“零基礎”上學的孩子，開學后老師對我的評價是：“這孩子怎么連筆都不會拿？！”

　　小學第一次默寫的時候，老師更是震驚地看著我正大光明的掏出課本放在桌上抄寫……

　　所以作為一個吃過“零基礎”苦頭的受害者，即使這幾年，教育部取消學前班，調整一年級課程，號召給孩子減負，零基礎入學，我依舊不敢讓孩子真正“零基礎”入學。

　　但是我身邊不乏這樣的勇士，有的是數學零基礎，有的是英語零基礎，不過語數外都是零基礎的勇士，我還沒遇到過。

　　注：零基礎的孩子是指即沒有報班，也沒有家庭啟蒙過的。比如英語ABC字母都不會讀的，數學10以內加減都不會的，語文大字不認識幾個的才能算零基礎。

　　在一年級就有英語課的上海，英語零基礎的孩子在班里是少數，但是我的朋友H就是其中之一。

　　H家的孩子在入學前沒有接觸過英語，家長的英語能力也較弱。于是當英語老師布置口語作業并要求錄像上傳后，她幾乎天天跟我訴苦。

　　十月，我們的英語作業變成要每天上傳孩子的英文兒歌朗讀進行打卡，聽口音很明顯至少有一大半的孩子是有英語基礎的——口音標準且輕松，基礎好的孩子還會自行閱讀一些拓展內容。而沒有基礎的孩子，哪怕每天只有一個字母的兒歌都明顯讀得十分吃力。

　　英語朗讀作業其實只需要讀幾句話，我依然記得第一次交作業時，Summer分分鐘就能完成了，但是H說她那天晚上教一個多小時左右。

　　之前我覺得網上被三年級課本里Mike Black難哭了的孩子，表現得有些夸張。但是等身邊有真實案例后才發現，孩子跟孩子的區別真的很大。

　　本身沒有語言天賦的孩子，如果零基礎就要開口讀英語短句，不是孩子被難哭，就是家長被難哭。

　　同樣一份英語作業，有基礎的孩子不到3分鐘就能搞定，他家卻要至少半小時。幾次之后，不但H家的孩子焦慮到脫發，H自己也焦慮得不行，馬上開始咨詢英語輔導班了。

　　但是我們家也有自己的短板——寫字。

　　“聽說讀寫”中，“寫”是我家最沒有花功夫的。在大班老師要求孩子們寫名字的時候，我就知道要開始讓孩子練字了。但是恰巧我要住院治療幾個月，老公陪護，只能把孩子丟給老人們照顧。

　　原想著爺爺寫得一手好書法，剛好可以給孩子當寫字老師，卻忽略了“山中無老虎，猴子稱霸王”的事實。爺爺奶奶之前從未輔導過孩子，對孩子又十分寵愛，根本鎮壓不住這個猴崽子。

　　Summer三天打魚，兩天曬網地寫幾個字，自然沒有多少收獲。直接導致開學后沒幾天，語文老師和數學老師都私信我讓孩子多練字。

　　很好，漢字、數字、拼音全都得練，主打一個雨露均沾。

　　于是Summer每天放學被我親自盯著練字，每天光是練課本上的幾個生字就要半個多小時。為了以身作則，Summer在練字的時候，我也拿出行書字帖在旁邊陪練。

　　每天爸爸一下班，就能看到我們倆勤學苦練的身影。

　　幸好語文的其他方面還行，Summer學前就認識了大量的字，所以每天語文作業中的讀書、背書和預習都能完成得很輕松，這樣才能有充足的時間和精力來練字。

　　練了幾天，Summer終于在寫字本上拿到了第一顆五角星（代表優秀作業），并且成功激發了她的卷王屬性，揚言以后每周都要拿至少兩顆星回家，并且開始了每日練字的“美好生活”。

　　但是，也并非所有零基礎家長都像我們這樣，比如我的朋友L的畫風就不同。

　　她家倆兒子都是零基礎入學，老大是因為自己教了半天沒教會，從入門到放棄了，老二是因為有了前車之鑒直接放棄了。

　　但是她特別幸運，倆兒子學習能力都不錯，而且都被分在了特別佛系的班級——語數外老師都沒什么作業。

　　加上她自己也是一個心態特別好的媽媽，啥事不往心里擱，所以她開學后一點不焦慮，國慶期間帶著倆兒子，快快樂樂奔赴北京玩去了。

　　所以如果零基礎入學確實也可行，前提是：孩子的學習能力較強，父母心態夠好。不然還是建議老老實實幼小銜接，以避免開學后雞飛狗跳的生活。

　　前幾天有個孩子尚在幼兒園的朋友問我：“如果提前教了，孩子都會了，上課會不會不專心啊？”

　　我勸她不要多慮，畢竟無論孩子會不會，上課都會不專心。區別不過是不專心也能跟上，和不專心也跟不上罷了。