它是砍不倒移不走的樹 ｜ 背后的故事

有人在這里種了一棵樹，我相信對(duì)于某些人來說，它是砍不倒移不走的樹。以后，他們會(huì)看見一片森林。

Elaine 2024-06-19

上面的文字，來自微瀾圖書館志愿者的服務(wù)記錄。2017年至今，微瀾社區(qū)里沉淀了數(shù)不勝數(shù)的寶藏；每次服務(wù)完成后，志愿者們都會(huì)在微瀾社區(qū)做服務(wù)登記，記錄并分享自己的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與心路歷程。這些經(jīng)歷、感受與思考，值得被更多伙伴們看見。

因此，我們（葵予和yilin）決定設(shè)計(jì)一套新明信片，以原創(chuàng)插畫的形式，將志愿者伙伴的心聲呈現(xiàn)出來。這套明信片，名為「讀書帶來什么」，六張插畫，分別對(duì)應(yīng)六個(gè)主題——生命教育、科學(xué)探索、職業(yè)探索、性教育、國(guó)際理解、公共參與。

明信片插畫作者yilin在微瀾北京40館值班時(shí)所畫速寫

準(zhǔn)備每個(gè)主題時(shí)，我們通過微瀾社區(qū)內(nèi)的搜索功能，閱讀整理了歷年相關(guān)服務(wù)記錄，以「性教育」主題為例，整理出的服務(wù)記錄有13439字；負(fù)責(zé)明信片插畫設(shè)計(jì)的志愿者伙伴——北京40館館務(wù)yilin，也會(huì)在構(gòu)圖時(shí)參考這些記錄中的真實(shí)經(jīng)歷。

死亡，作為生命的重要一部分，完全可以通過繪本故事的形式讓孩子們聆聽、思考、探討。

陳銘緋 2021-04-21

腦海里一直回放著那些夾雜著遺憾和自責(zé)的關(guān)于逝去親人的片段，講完《傷心書》看著笑著的孩子們突然就釋懷了……

有時(shí)候看起來是我們講故事給孩子聽，實(shí)際上是孩子為我們創(chuàng)作了一個(gè)又一個(gè)溫暖的故事。

趙 軍 2023-11-13

葵予：

生命教育，尤其是其中的死亡教育，在我們的文化中，是很多成年人都在回避的問題；與孩子們共讀「死亡」主題的童書，對(duì)我們成年人而言，也是一種自我教育。我非常喜歡這張主題明信片中的「生命河流」概念，微瀾?zhàn)^員就像河流中間的引路人，閱讀也會(huì)貫穿我們從幼年到老年的一生。

yilin：

我在值班的圖書館里讀到了《后來呢后來怎么了》這本繪本，感覺非常喜歡，這本書用奇妙的想象一定程度上消解了死亡作為一種不由分說的「結(jié)束」帶來的壓迫感，但又沒有回避對(duì)死亡的恐懼。我覺得不論我們處在「生命之河」的哪段，都可以從書中獲得啟發(fā)與力量。

好在來了個(gè)孩子打岔，他看十萬個(gè)為什么，和我討論莫比烏斯環(huán)，克萊因瓶。又說到入侵物種，還談到什么東西可以吃……這種探索精神和求知精神，說不定能養(yǎng)出下一個(gè)科學(xué)家吧。

楊 旸 2024-05-28

同學(xué)則是意料之中地大談特談天文學(xué)，恒星天狼星黑洞……希臘字母……為什么會(huì)引力不穩(wěn)？為什么會(huì)不均勻？……要知道它們的本質(zhì)、原理，就需要系統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)……能認(rèn)認(rèn)真真地討論問題，真好！

小魚兒 2022-03-10

葵予：

這張明信片插畫，恍若帶我們進(jìn)入了一個(gè)迷人的世界；在這里，書籍就像一座座城堡，帶我們貫穿古今，面前即有山河湖海，昂頭就是宇宙星空。

2021年和伙伴們給小讀者買書時(shí)，我寫過這樣一段話：孩子最令我們著迷的就是可能性；任何處境下孩子的可能性都應(yīng)被充分打開。即使長(zhǎng)大后的孩子沒法活出每一種可能，但至少，曾經(jīng)被「打開」過的孩子，不會(huì)那么輕易地「關(guān)閉」自己與ta人。我們自己身上的可能性，也不要那么輕易地被「關(guān)閉」呀！

yilin：

記得我自己小時(shí)候很喜歡的一套書就是《可怕的科學(xué)》系列，這套書中既有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣與學(xué)校科目有聯(lián)系的內(nèi)容，也有諸如「巧克力的誕生過程」這樣會(huì)被一些「大人」認(rèn)為無用的「冷知識(shí)」。但可能正是這些「犄角旮旯」里的知識(shí)，讓小讀者們保有對(duì)世界的好奇心，引領(lǐng)著ta們?nèi)ヌ剿鞲蟮氖澜纭?/p>

……ta有一位很有理想的媽媽，現(xiàn)在是程序員……（做）所有的職業(yè)，只要用自己的勞動(dòng)換來報(bào)酬，承擔(dān)自己的生活和責(zé)任，每個(gè)人都是不平凡的。

廖細(xì)雄 2023-12-08

一個(gè)特別想要我們聽見她看見她的孩子，幫我發(fā)便利貼，一下就投入到工作，非常賣力地問大家需要不，還給大家解釋活動(dòng)怎么回事。結(jié)束后她說，我覺得我長(zhǎng)大可以開一家賣東西的店。孩子通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了自己擅長(zhǎng)的地方，并且開始暢想以后自己的職業(yè)真好。

林 蘭 2023-12-07

葵予：

職業(yè)，是我們一天中投入很多時(shí)間完成的事，更是我們與這個(gè)世界相處、在這個(gè)社會(huì)中發(fā)揮作用的一種方式。構(gòu)思這張插畫時(shí)，我想到《哈利·波特》中的厄里斯魔鏡，在魔鏡中，人會(huì)看到自己內(nèi)心最渴望的東西；而不同的職業(yè)，就像這本打開大書里的一面面鏡子，照出千千萬萬個(gè)我。

而在「鏡映」了內(nèi)心的渴望后，鄧布利多校長(zhǎng)對(duì)哈利說：「沉湎于虛幻的夢(mèng)想，而忘記現(xiàn)實(shí)的生活，這是毫無益處的，千萬記住。」這也是為什么在這本大書的盡頭，依然是層層疊疊的山；而跋涉之路，歸根結(jié)底還是一個(gè)人走的。長(zhǎng)大后的女孩背著小狗，獨(dú)自前行；背包上的鏡子，映出童年時(shí)自己的臉……

yilin：

想起小時(shí)候?qū)W校讓大家填寫關(guān)于未來職業(yè)意向的調(diào)查問卷，選項(xiàng)只有「醫(yī)生」、「老師」、「科學(xué)家」等大家耳熟能詳?shù)穆殬I(yè)。我已經(jīng)不確定自己當(dāng)時(shí)選了什么，總之并不是我后來所從事的職業(yè)。希望讀書能讓小讀者們對(duì)各種職業(yè)有更多概念，并且哪怕未來會(huì)在一條未曾設(shè)想過的道路上艱難前行，也不要放棄最初對(duì)未來的期待。

下午還有個(gè)課間，一個(gè)低年級(jí)女生讓我?guī)兔Π褧茏铐斏系臅孟聛恚f那真有書，我踩著凳子用手摸真發(fā)現(xiàn)有一本，是以前就屢屢被哄搶和藏起來的一本性教育書……

岳毅樺 2023-04-26

《透視人體》的內(nèi)頁再次被撕壞……在累累傷痕層層膠帶的殘跡上，我看著館長(zhǎng)帶著些許西西弗斯的悲劇感摁下新膠條……希望大家真能在這堂必要卻時(shí)常空缺的性教育課上，收獲到關(guān)于身體、保護(hù)自己的知識(shí)，對(duì)自身的接納、對(duì)他人的尊重。

彭子琛 2021-09-30

葵予：

在微瀾圖書館的實(shí)踐中，館員志愿者常常面對(duì)關(guān)于性教育的很多不安、羞恥、質(zhì)疑；這也為很多志愿者伙伴打開了自我反思的空間，從而開始更多地了解與實(shí)踐全面性教育。

全面性教育，不僅僅是關(guān)于「性」的教育，更是關(guān)于身體自主權(quán)，關(guān)于尊重多元，關(guān)于逐漸把身份與生命敘事之筆，重新拿在自己手中。

yilin：

想起第一次去值班時(shí)，一位四年級(jí)的小讀者問我是男生還是女生，比起感覺被冒犯，我更想把這當(dāng)作是一次交流與教育的機(jī)會(huì)，于是和他說，短頭發(fā)的不一定是男生，女生也可以剪短發(fā)、穿褲子。還有更多沒來得及說的，就留給讀者們自己去書中發(fā)現(xiàn)吧。

我們能做的可能就是表明態(tài)度，然后進(jìn)更多正常史觀、正常邏輯的書給孩子們，讓ta們接受到正常的信息。一點(diǎn)點(diǎn)微小的努力，也許總比什么都不做好吧。

張 弦 2024-06-28

更重要的是，不能因?yàn)闅v史上的壞事、現(xiàn)在的某些不負(fù)責(zé)任的行為，就永遠(yuǎn)認(rèn)定這個(gè)國(guó)家的所有人都是壞人。

小魚兒 2024-03-26

了解一件事的信息源、具體的事實(shí)……培養(yǎng)這樣的問題意識(shí)。

廖細(xì)雄 2023-12-01

葵予：

我們首先是人，然后才是某一個(gè)地方的人。就像這張插畫明信片里，小讀者們正在欣賞的世界各地美食一樣；生活中，總有我們?cè)谝獾拿篮檬挛铩㈥P(guān)系、價(jià)值，是超越地理與身份的限制，身為「人」所共通的。

世界上的每一個(gè)人，無論來自何地，無論有何種膚色、講何種語言、受過何種體系下的教育，彼此身上的共性都遠(yuǎn)比差異要多。

我們這一代人童年時(shí)，新聞里、教育中依然經(jīng)常出現(xiàn)「地球村」的愿景；如今，這一愿景鮮少被提及。插畫里、現(xiàn)實(shí)中，微瀾很多館里的地球儀，依然靜靜地立在桌面上，穩(wěn)穩(wěn)地被小讀者們轉(zhuǎn)動(dòng)著。

yilin：

這幅畫的背景取材于我的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，小學(xué)的時(shí)候老師為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)世界上的不同國(guó)家，讓同學(xué)們畫了許多國(guó)家的國(guó)旗作為教室的裝飾。繪制這幅插圖的過程也像是重新探索了一遍世界；世界真的很大，能夠容下你、我，和ta。

回想人生中很多目見的這樣的離別，都化為年少時(shí)心中無數(shù)的追問；同儕間彼此打破「沉默和無所謂」的討論，最終也會(huì)化為一些孩子心中的力量。

廖細(xì)雄 2024-06-19

但最后看了一下和封存書箱的合照，自評(píng)我是照片里笑得最開心的人。這點(diǎn)我明確知道，是因?yàn)楹痛蠹以谝黄鹪囍刈o(hù)一些東西，和大家一起干活，才這么開心哇。

袁 滿 2024-05-19

有人在這里種了一棵樹，我相信對(duì)于某些人來說，它是砍不倒移不走的樹。以后，他們會(huì)看見一片森林。

Elaine 2024-06-19

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明信片插畫｜yilin

明信片構(gòu)思｜yilin 葵予

攝像｜yilin 葵予

作者｜yilin 葵予

編輯｜葵予

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