幼兒園流行“隱形霸凌”：老師不明說(shuō)，家長(zhǎng)要趁早預(yù)防

幼兒園會(huì)存在霸凌，這么點(diǎn)的小孩就知道欺軟怕硬了？起初我也不相信，直到上幼兒園的果果回來(lái)告訴我，班上一個(gè)叫“跳跳”的男生推了他一把，才引起了我的注意。

剛開(kāi)始聽(tīng)果果這么一說(shuō)，全家人的神經(jīng)都繃緊了，這才入園幾天，孩子就被人欺負(fù)了！但也不能憑孩子的一面之詞，就去找老師甚至找家長(zhǎng)吧。我嘗試問(wèn)孩子，跳跳到底怎么欺負(fù)你了？孩子吱吱唔唔，也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。

有一天回來(lái)，告訴我他在幼兒園摔倒了，還哇哇大哭，第二天一早送果果時(shí)，我開(kāi)玩笑似的跟他班主任老師說(shuō)果果在幼兒園跌倒的事，老師跟我說(shuō)，不是他跌倒了，是另一個(gè)孩子跌倒了，還哇哇大哭，學(xué)校幼兒園里沒(méi)開(kāi)放監(jiān)控，沒(méi)有看到事情發(fā)生的真實(shí)一幕，老師說(shuō)的情況也有可能，因?yàn)楹⒆犹。貋?lái)訴說(shuō)一些事情，經(jīng)常是邏輯不在線，但我還是選擇相信兒子，老師可能也怕深究擔(dān)責(zé)任，故左右而言他吧。

沒(méi)隔幾天，果果回來(lái)又告訴我們，那個(gè)叫跳跳的男生在廁所又欺負(fù)他了，事情接二連三的發(fā)生，不得不引起我們的重視了，果果奶奶告訴我他知道那個(gè)叫“跳跳”的男生長(zhǎng)什么樣，于是我們翻幼兒園app上的視頻，定位到截圖，送果果時(shí)告訴老師，就是這個(gè)孩子經(jīng)常欺負(fù)果果，老師看到照片，似乎一目了然，便說(shuō)他們倆平時(shí)不挨著坐，而且幼兒園里的一些孩子平時(shí)喜歡好動(dòng)，因?yàn)橄矚g某個(gè)同學(xué)而經(jīng)常跟他“互動(dòng)”。恰好果果又是那種不喜歡別的小朋友隨便動(dòng)他的小孩，他不喜歡這種“互動(dòng)”。

即使老師不安排他們坐在一起，同在一個(gè)班里，低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，也不是長(zhǎng)久之計(jì)。為了探個(gè)究竟，我連續(xù)兩天下午中間請(qǐng)假，為避免引起孩子的注意，特意在園外留意他們的課外活動(dòng)情況，果然有意外收獲，又發(fā)現(xiàn)跳跳對(duì)著果果指手畫(huà)腳地說(shuō)了一些什么，卻被旁邊的岐岐直視著跳跳大喊了地一聲，嚇得跳跳趕緊走開(kāi)了。

岐岐是果果平日里玩得比較要好的朋友，這孩子看上去也算老實(shí)，不怎么愛(ài)說(shuō)話，但是一遇到威脅到自己的事情，表現(xiàn)得一點(diǎn)都不怯弱，理直氣壯，據(jù)理力爭(zhēng)，不顯山不露水地保護(hù)了自己。倘若果果也像岐岐一樣遇到沉穩(wěn)，遇到霸凌時(shí)表現(xiàn)得勇敢，估計(jì)強(qiáng)勢(shì)的孩子也不會(huì)欺負(fù)他了。

孩子們一起挖沙時(shí)，恰好遇到岐岐媽?zhuān)且幻W(xué)老師，我夸贊岐岐在學(xué)校表現(xiàn)得勇敢，還替果果打抱不平，敢于大聲說(shuō)“不”，問(wèn)她平日里是如何教岐岐的，岐岐媽說(shuō)這些都利益于她平時(shí)跟孩子讀的一套《學(xué)會(huì)大聲說(shuō)“不”反霸凌》繪本，岐岐也很喜歡，平時(shí)一直纏著媽媽講繪本里的故事，孩子學(xué)會(huì)了辨別什么是校園霸凌，遇到霸凌事件該如何處理。

岐岐媽在學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子們之間經(jīng)常存在霸凌事件，而且在幼兒園期間潛藏著霸凌的萌芽期，小孩子們之間已經(jīng)流行“隱形霸凌”，這種“隱形霸凌”表現(xiàn)為語(yǔ)言霸凌和行為霸凌，很多家長(zhǎng)心有余而力不足，原因在于他們根本無(wú)法區(qū)分孩子們之間的霸凌和打鬧的區(qū)別。她還給我講解了現(xiàn)在幼兒園流行的兩種“隱形霸凌”。

（1）語(yǔ)言霸凌

經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)們?yōu)樽约汉⒆愚q護(hù)時(shí)說(shuō)：“那么點(diǎn)小孩能有什么壞心思”，看似毫無(wú)殺傷力的語(yǔ)言，卻深深地傷害了孩子們幼小的自尊心。有些孩子會(huì)組團(tuán)嘲笑、指責(zé)、譏諷其他小朋友，但老師卻認(rèn)為這是孩子們之間的玩笑，根本不是霸凌。老師潛臺(tái)詞：孩子只有被打了，受傷了，才算霸凌。豈不知這種語(yǔ)言霸凌在幼兒園早就開(kāi)始流行了，是一種“隱形”霸凌。

語(yǔ)言霸凌對(duì)孩子們幼小心靈傷害更大，很難愈合。

（2）行為霸凌

幼兒園的行為霸凌表現(xiàn)不是動(dòng)手打人，而是經(jīng)常騷擾小朋友，比如給同學(xué)搔癢癢，去薅小朋友的頭發(fā)等，看似小朋友間的打鬧逗趣，卻是幼兒園流行的隱形霸凌。果果老師口中所說(shuō)的“互動(dòng)”就是一種潛在的隱形行為霸凌，老師不屑一顧的表情，暗示了她根本沒(méi)把這當(dāng)回事，卻給果果造成了困擾。

孩子在校期間，那么多孩子，老師不可能顧及每一個(gè)孩子，每一個(gè)角落，更不可能指望父母?jìng)兊谋幼o(hù)，只有讓孩子清楚地識(shí)別哪些行為是霸凌，遇到霸凌現(xiàn)象時(shí)該如何處理并保護(hù)自己，才是最關(guān)鍵的。

聽(tīng)了岐岐媽的一番話，我才醍醐灌頂，原來(lái)自己的孩子正在經(jīng)受著幼兒園的隱形霸凌的困擾。在岐岐媽的推薦下我也趕緊入手了一套反霸凌繪本，果果每天放學(xué)回家就拿出來(lái)一起親子閱讀，果果聽(tīng)得很入迷，有時(shí)還嘗試自己解說(shuō)萬(wàn)一遇到類(lèi)似事件，自己該如何處理。果果聽(tīng)了一段時(shí)間繪本后，知道跳跳的行為是錯(cuò)的，也知道如何處理了。不知道跳跳有沒(méi)有欺負(fù)別的小朋友，后來(lái)從果果口中得知，他沒(méi)再欺負(fù)果果，兒子又可以每天高高興興去幼兒園了。

這套《學(xué)會(huì)大聲說(shuō)“不”反霸凌》共８冊(cè)，８?jìng)€(gè)主題，分別是被嘲笑、被起綽號(hào)、被排擠、被搶奪、被亂摸、被推掇、被造謠，教孩子遇到校園霸凌時(shí)如何應(yīng)對(duì)？如何避免傷害。選取了備受關(guān)注的校園“隱形霸凌”題材，從身體侵害、肢體霸凌、言語(yǔ)霸凌等方面，幫助孩子理解霸凌現(xiàn)象，并建立內(nèi)心強(qiáng)有力的反抗意識(shí)，為孩子提供切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)辦法。

校園霸凌隨處可見(jiàn)，轉(zhuǎn)學(xué)或找老師，找學(xué)生家長(zhǎng)都是治標(biāo)不治本的，唯有讓孩子從小認(rèn)識(shí)霸凌，遇到霸凌時(shí)，才知道該如何做，遠(yuǎn)離霸凌才是關(guān)鍵所在。建議家有３－８歲的家長(zhǎng)，一定要給孩子種下“反霸凌”的種子，一定要幫孩子備一套反霸凌繪本，可點(diǎn)擊下方鏈接入手，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。