當課堂搬進大國重器，深圳生態教育有了新的打開方式

4月23日下午，深圳市蓮南小學的少先隊員在黃長華、吳熙兩位老師及家長志愿者帶領下，走進大亞灣核電基地。這不是一次普通的春游，而是深圳市生態環境局羅湖管理局主辦的“2026‘美麗羅湖我先行’——生態文明教育進生態基地”系列活動的首場校外研學，也是蓮南小學“每周半天計劃”的生動實踐。當課本里的“核能”變成可觸摸的大國重器，當“低碳生活”從口號變成身臨其境的體驗，這場研學為生態文明教育提供了新的樣本。

從“核裂變”到“華龍一號”

抽象概念有了畫面感

“核電站會不會爆炸？”“核廢料怎么處理？”“為什么海邊能建核電站？”走進核電科普展廳，孩子們接連不斷地提問。

在講解員引導下，學生們通過圖文展板、實物模型和趣味動畫，系統了解了核電發展歷程、核能發電原理，以及大亞灣核電站為粵港澳大灣區提供穩定電力的貢獻。從核燃料的“一生”、反應堆的安全設計，到三代核電技術創新、核廢料科學處理，抽象的科學名詞變得清晰可感。

“以前覺得核電很神秘，甚至有點害怕，現在才知道它有這么多層安全保障。”一名學生在研學手冊上寫道。當了解到“華龍一號”等我國自主創新核電技術時，孩子們的民族自豪感與科學興趣被瞬間點燃。

隨后，學生們來到核電模擬機房，化身“小小操作員”。工作人員展示核電站模擬控制系統，直觀呈現機組日常運行監控界面，并演示應急處置流程。“每一個操作都關乎安全”——這句話在孩子們親手操作中深植于心。

海風和白海豚打破刻板印象

工業與生態共生具象化

研學路線的設計頗具深意。最后一站，學生們來到核電基地生態觀測區。海風輕拂，綠樹成蔭，遠處碧海藍天，海鳥翱翔——這與許多人印象中“冷冰冰”的工業場景截然不同。

工作人員介紹，大亞灣核電站堅持綠色發展，基地周邊海域水質常年優良，更是中華白海豚的重要棲息地。學生們遠眺碧海、觀賞海鳥，切身感受“工業與生態共生、發展與保護并行”的綠色理念。

“原來核電站和環境保護可以共存，不是二選一。”帶隊老師吳熙觀察到，這種沉浸式體驗比課堂講授更具沖擊力，“孩子們親眼看到、親手摸到、親身感受到的，會內化為他們的認知結構。”

“校內講堂+校外研學”雙線推進

促進生態教育閉環升級

此次研學并非孤立事件。2025年，“美麗羅湖我先行”系列活動已積累12場校內講堂與10次校外探索的經驗，構建起“認知——探究——實踐”的生態教育閉環，廣受師生好評。2026年，活動在延續經驗基礎上全面升級，采用“校內講堂+校外研學”雙線推進模式。

據深圳市生態環境局羅湖管理局相關負責人介紹，全年計劃走進近16所學校舉辦生態講堂，涵蓋生物多樣性、垃圾分類等主題；同時利用“每周半天計劃”校外課，組織學生前往蘭科中心、洪湖水質凈化廠等生態基地開展11場“探索生態深圳”實踐課。

“教育一個孩子、影響一個家庭、帶動整個社區。”羅湖管理局相關負責人表示，作為“一半山水一半城”的生態宜居城區，羅湖將持續拓展生態文明教育的廣度與深度，引導青少年在親身參與中樹立綠色理念、提升實踐能力，為建設人與自然和諧共生的美麗家園注入青春力量。

“每周半天”的育人邏輯

從知識傳遞到素養培育

“每周半天計劃”是深圳教育改革的重要舉措，將課堂延伸至自然與社會場景。蓮南小學此次研學正是該計劃的典型實踐。

帶隊老師黃長華認為，校外生態課堂的獨特價值在于“真實情境中的深度學習”。“傳統教學往往停留在知識層面，而研學讓學生在真實問題中整合知識、發展能力、形成態度。比如核安全的多重保障體系，在模擬機房里操作一遍，比背十遍定義都管用。”

帶隊老師吳熙則注意到學生身上的“閃光點”：“平時課堂上不太主動的孩子，在模擬操作環節表現出極強的專注力；幾個‘調皮鬼’在生態觀測區主動記錄海鳥種類，還討論起白海豚的保護。這說明實踐活動能激發不同特質學生的潛能。”

“第一次近距離感受大國重器的力量，我未來也想成為一名核安全工程師，守護國家能源安全。”一位學生在研學手冊上的鄭重留言，或許正是這場研學最珍貴的成果。

對于“認知——探究——實踐”育人模式，兩位老師認為，這對教師提出了更高要求——從知識傳授者轉變為學習設計師，需要提前踩點、設計任務單、預設生成性問題。但挑戰背后，是教學觀念的重塑：“教育不是填滿一桶水，而是點燃一把火。當孩子們說出‘未來想成為一名核安全工程師’時，我們知道這把火‘點’著了。”

采寫：南都N視頻記者 謝粵蕾 通訊員 吳熙

學校供圖