宜賓中山街小學(xué)：研名師匠心 悟課標(biāo)真諦 筑人文課堂

春風(fēng)沐杏壇，研思向新行。為深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)教師專業(yè)成長，精準(zhǔn)對標(biāo)新課標(biāo)理念，扎實(shí)推進(jìn)“三段五環(huán)”人文課堂教學(xué)模式深度實(shí)踐，近日，宜賓市中山街小學(xué)校語文組開展“學(xué)名師課堂，悟課標(biāo)內(nèi)涵”寒假自我提升展示活動(dòng)，全體語文教師齊聚一堂、共研共進(jìn)。

分段精研，各展風(fēng)采

本次展示按學(xué)段分層推進(jìn)，低、中、高段各有側(cè)重、靶向發(fā)力，呈現(xiàn)出清晰的教研梯度。

低段：夯實(shí)基礎(chǔ)，趣學(xué)語文

一年級王利鑫老師聚焦許嫣娜《荷葉圓圓》，以“看圖讀文—自讀課文—品讀體驗(yàn)—拓展想象”四個(gè)環(huán)節(jié)，立足識(shí)字寫字與朗讀啟蒙，讓學(xué)生在情境中感受語言之美。

二年級龍慶海老師深度解析何捷老師《一匹出色的馬》，從設(shè)計(jì)意圖、板塊對標(biāo)、策略提煉等角度，闡釋低段教學(xué)如何將識(shí)字寫字與閱讀感悟有機(jī)融合，落實(shí)課標(biāo)基礎(chǔ)性要求。

中段：以讀悟理，思維進(jìn)階

三年級黃繼珍老師以何捷老師《守株待兔》為例，系統(tǒng)闡述如何“以讀為徑”，通過分層朗讀、古今聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)寓言教學(xué)的“悟理明心”。

四年級朱漢維老師賞析王崧舟老師《母雞》一課，重點(diǎn)分析“控訴狀”“表揚(yáng)信”等創(chuàng)意寫作任務(wù)如何推動(dòng)文本品讀與情感體驗(yàn)，體現(xiàn)中段讀寫結(jié)合的教學(xué)導(dǎo)向。

高段：精讀深研，素養(yǎng)落地

五年級孟香老師剖析王崧舟老師《草船借箭》，從語段品析、思辨探究、閱讀拓展等方面，探討高段如何通過問題設(shè)計(jì)與任務(wù)推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀與批判性思維。

六年級吳巧老師解析王蕾老師《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦古詩教學(xué)中的文化傳承與審美體驗(yàn)，體現(xiàn)高段對語言素養(yǎng)與文化內(nèi)涵的綜合關(guān)注。

專家引領(lǐng)，精準(zhǔn)點(diǎn)撥

活動(dòng)特邀翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心研訓(xùn)員費(fèi)天宇對活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評與指導(dǎo)。費(fèi)天宇充分肯定教師們“觀名師、對標(biāo)課、思自我、促遷移”的研課思路，強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)實(shí)踐路徑：一是找準(zhǔn)點(diǎn)，精準(zhǔn)對接名師課堂與課標(biāo)理念，明確“為何教、教什么、怎么教”；二是解剖透，立足單元核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)群，做深課例解剖；三是善遷移，把名師智慧轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)從“模仿”到“創(chuàng)新”的跨越。

表揚(yáng)激勵(lì)，賡續(xù)前行

活動(dòng)現(xiàn)場舉行頒獎(jiǎng)儀式，對參與本次展示活動(dòng)的教師予以表揚(yáng)。以榮譽(yù)促擔(dān)當(dāng)，以榜樣激活力，進(jìn)一步凝聚教研合力。

研思致遠(yuǎn)，賦能成長

此次活動(dòng)搭建了學(xué)習(xí)、交流、提升的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，推動(dòng)教師從“聽課者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把姓n者”，從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“研究型”。學(xué)無止境，教必有法。學(xué)校將持續(xù)結(jié)合“三段五環(huán)”人文課堂教學(xué)模式，以課堂改革為抓手，深度深耕課標(biāo)、精研名師、精磨教學(xué)，不斷提升育人質(zhì)量，助力學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。（張順琴、劉洋）

供圖：宜賓市中山街小學(xué)校