大象新聞記者 李書恒 通訊員 陳晨/文圖
近日,河南省教育廳公布2025年度中原名師及首批中原教研名家認(rèn)定結(jié)果,鄭州實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校毛超老師榮獲“中原名師”稱號,鄭州實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校被授予“河南省教師發(fā)展學(xué)校”榮譽(yù)稱號。名師與名校“雙星閃耀”,這不僅是一份沉甸甸的榮譽(yù),更是對學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校整體發(fā)展同頻共振、彼此成就的最好注解。
![]()
![]()
一 堅(jiān)守與突破:一所學(xué)校的教育情懷
建校于2003年的鄭州實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校,二十余載櫛風(fēng)沐雨,始終秉持“以教師發(fā)展促學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)方略,在時光的淬煉中走出了一條教師快速成長、學(xué)校內(nèi)涵提升的奮進(jìn)之路。
![]()
如今,學(xué)校擁有教師129人,其中博士1人、碩士46人;國家級優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)?人,省級名師、骨干教師、教學(xué)標(biāo)兵及省教學(xué)技能一等獎獲得者48人,省市級優(yōu)質(zhì)課一等獎114人次,市級骨干教師29人,區(qū)級名師、骨干教師34人。
![]()
學(xué)校還建有博士工作站1個、鄭州市語文名師工作室1個——這些數(shù)字背后,是每一位教師拔節(jié)生長的聲音,也是學(xué)校對“讓每一位教師都成為發(fā)光體”這一信念的執(zhí)著堅(jiān)守。
二 雙軌融合:教師發(fā)展的核心路徑
近年來,學(xué)校直面教研活動碎片化、成長路徑模糊化等現(xiàn)實(shí)難題,錨定“讓每一位教師都成為研究型教育實(shí)踐者”的目標(biāo),構(gòu)建起富有校本特色的教師發(fā)展體系。在這里,成長不再是一個人的獨(dú)行,而是一群人的彼此照亮。
學(xué)校以“雙軌融合”為核心,為教師鋪設(shè)了兩條相互支撐、彼此賦能的成長通道。
![]()
軌道一:“三一教研體系”——“三一教研體系”,讓研究成為習(xí)慣。以主題教研、專業(yè)閱讀、集體備課為三大引擎,驅(qū)動教師在常態(tài)工作中精進(jìn)專業(yè)。主題教研聚焦真問題,讓每一次研討都有深度、有沉淀;專業(yè)閱讀厚植理論根基,讓教師在書香中涵養(yǎng)底氣;集體備課協(xié)同共生,形成校際、跨段、工作室聯(lián)研的多維網(wǎng)絡(luò)。在這里,教研不再是任務(wù),而是一場場思想的碰撞與智慧的接力。
![]()
軌道二:“36915成長體系”,讓躍升有跡可循。3年成為優(yōu)秀,6年成為骨干,9年成為學(xué)科帶頭人,15年邁向名師名家——清晰的階梯,為每一位教師標(biāo)注了成長的坐標(biāo)。
![]()
通過師徒制、“兩課一講一研”模式及名師工作室的托舉,不同階段的教師都能獲得恰逢其時的支持。此次獲評中原名師的毛超老師,正是從這片沃土中拔節(jié)而出的優(yōu)秀代表。他的成長,印證了一個樸素的道理:當(dāng)學(xué)校愿意為教師搭臺,教師就能還學(xué)校以精彩。
![]()
![]()
![]()
三 機(jī)制保障與文化浸潤:讓成長有根有魂
制度是成長的骨架,文化是發(fā)展的靈魂。學(xué)校實(shí)行“學(xué)校—教研組—教師”三級規(guī)劃聯(lián)動、主講人輪值制、“3211”干部下沉督導(dǎo)制以及優(yōu)秀教研組評比制度,讓成長有規(guī)可循、有標(biāo)可依。資源上,博士工作站、“六課工程”展示平臺,為教師提供前沿引領(lǐng)與實(shí)戰(zhàn)舞臺;微課題研究,鼓勵教師將教學(xué)中的“難點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為科研的“起點(diǎn)”。
![]()
![]()
更有溫度的是文化的浸潤。在這里,“無保留分享、無邊界研討”成為習(xí)慣,智慧在流動中增值;“從課后反思到全程診斷”成為自覺,教師在復(fù)盤中走向深刻;“人人皆可發(fā)光”成為共識,每一份付出都被看見,每一次成長都被喝彩。正是這樣的文化土壤,讓教師不僅走得快,更走得遠(yuǎn)。
四 師生共進(jìn),內(nèi)涵積淀
“教研—成長”雙軌驅(qū)動的模式,已悄然內(nèi)化為學(xué)校發(fā)展的基因。教師隊(duì)伍活力迸發(fā),學(xué)生全面素養(yǎng)穩(wěn)步提升,學(xué)校區(qū)域輻射帶動作用日益凸顯。
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
一所學(xué)校真正的強(qiáng)大,不在于高樓,而在于大師;不在于規(guī)模,而在于生態(tài)。我們欣喜地看到,這片沃土上,師生彼此成就,共同書寫著教育的美好敘事。
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
從“三一教研”的常態(tài)精進(jìn)到“36915”的階梯躍升,從制度保障的剛性支撐到文化浸潤的柔性滋養(yǎng),我們相信:當(dāng)每一位教師都成為發(fā)光體,學(xué)校便擁有了不竭的光源;當(dāng)教研與成長雙軌交匯,教育便有了奔赴遠(yuǎn)方的底氣。
“讓每一位教師都成為發(fā)光體”——這既是我們的初心,也是我們交給未來的答案。
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布,本平臺僅提供信息存儲服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.