培養“會創造的人”，來看浙江大學如何深化創新創業人才培養改革

教育強國建設三年行動計劃綜合改革一年來，試點地區和學校大膽創新、主動探索，改革縱深推進、多點突破。今天的“強國看教育·走進改革攻堅一線”專欄，一起來看浙江大學深化卓越工程師和創新創業人才培養改革的辦學實踐——

看改革故事

廣袤無垠，黃沙茫茫，在玉門油田光伏制氫現場，浙江大學國家卓越工程師學院2025級博士研究生王尊博正身穿厚重的工服，頭戴安全帽，專心致志地投入科研中。

在大學時，他得知浙江大學國家卓越工程師學院注重學生科研與實踐能力培養，鼓勵同學們參與到戰略科學家團隊和國家重點企業聯合開展的培養中。于是，他于2022年加入工程碩博士培養改革專項，通過“一年校內理論學習+兩年企業實踐鍛煉”的培養，不僅夯實理論功底，又積極投身實踐。2025年，他成功從碩士研究生進階為博士研究生，將個人科研追求與國家能源戰略更緊密地綁定在一起，用青春力量助力智慧能源產業高質量發展。

“工程碩博士培養改革專項更是為校企聯合培養提供了堅實的保障，其中智慧能源領域十分吸引我，它既跟我本科專業相關，又與國家重大戰略相結合，更能深入企業一線去解決真問題。”王尊博說。

看改革舉措

以國家戰略為牽引，深化培養結構改革

浙江大學聚焦國家戰略急需和產業發展需求，深化博士研究生教育綜合改革和專業學位研究生教育改革，調整優化研究生學位結構，目前學校專碩在碩士研究生中占比超過75%，專博在博士研究生中占比超過20%。學校入選首批國家卓越工程師學院建設試點單位并開展先行先試。

浙江大學機器人與智能裝備學生創新實踐基地

以創新創造為目標，深化育人模式改革

構建“會創造的人”培養模式和卓越生態，打造科教產教深度融合的課程體系和實踐場域，學校在中國國際大學生創新大賽參賽規模、獲獎數量和質量穩居全國高校前列；完善師生創新創業的支持政策，依托國家大學科技園、紫金科創小鎮、校友總部經濟園等平臺提供創業孵化空間，構建覆蓋技能培訓、項目優化、融資對接、創業落地的全鏈條創業孵化體系。

設立創新與創業管理強化班，遴選懂技術、想創業的理工科學生，以案例研討、項目實戰、企業家導師制為抓手，在真實場景中錘煉學生創新思維和創造能力。創辦工程教育高級班，面向全校選拔理工科優秀學生，開展項目式學習與工程實踐訓練，已累計培育千余名工程科技領軍人物。深化卓越工程師培養改革，聯合行業龍頭企業探索“訂單式”人才培養，設立181個深度產教融合項目。建立工程人才培養與工程師職稱評審貫通機制，十四五期間，在畢業同步獲得工程師職稱證書的研究生已有1200余名。

以激發興趣為導向，深化教育評價改革

打破“唯績點”的選才標準，探索基于興趣與特長的選拔機制，實施基礎交叉本博貫通培養項目，為具有創新潛能的學生開辟個性化成長通道。建立以創新創業能力為核心的評價機制，鼓勵創新創業訓練項目落地轉化，為取得重大成果的本科生開通免試研究生通道。建立基于實踐成果申請學位的評價機制，突出工程創新及成果應用轉化成效，吸納行業專家進入學位評定委員會，目前已有6名專業學位研究生基于實踐成果獲得了學位。

浙江大學2025年基礎交叉博士生開班儀式

聽一線感受

浙江大學機器人與智能裝備學生創新實踐基地管理辦公室主任、機械工程學院實驗教學中心主任朱新杰：下一步，基地將進一步發揮跨院系、多學科交叉優勢，通過科教融合、產教融匯等形式，依托導學工作室開設更多聚焦機器人與智能裝備前沿技術、兼具廣度與深度且受學生喜歡的課程。同時，邀請行業頭部企業來基地開設講座、展示最新成果，并組織學生走出校門，深入產業一線，將創新實踐課程做深做實。

浙江大學竺可楨學院創新與創業管理強化班畢業生薛耀：在浙江大學竺可楨學院，我第一次接觸到跨學科創新創業教育與實踐。畢業后，又遠赴德國求學和工作了十年。最終，我選擇回國創業，從事閉環神經調控產品和技術開發，解決疼痛管理和睡眠障礙。竺可楨學院的創業教育讓我敢為人先，敢于打破常規，這種精神對我選擇創業意義深遠。

來源 |部分素材由教育融媒體聯盟成員單位浙江大學提供

走進改革攻堅一線

更多教育信息

關注微言教育

轉載請按以下格式注明來源↓↓↓

教育部政務新媒體“微言教育”（微信號：jybxwb）