近年來,北京市依托職教資源富集優勢,攜手津冀構建“點線團區面結合”的區域職業教育協同發展體系,在服務區域經濟、助力鄉村振興、支撐現代化首都都市圈建設中發揮重要作用,書寫教育強國建設先行區、示范區答卷。
一是“觸點”精準對接,校際合作高效育人。
以院校合作為核心“觸點”,精準匹配育人與產業需求,保障協同合作的持續性與實效性。近十年來,北京市每年超40所職業院校參與協同活動,2025年三地協作院校超150所,北京53所參與院校占全市113所職業院校的46.9%。如北京工業職業技術學院與張家口職業技術學院開啟戰略合作,深化“結對子”協作,實現學生聯合培養、專業共建等全方位合作。
“結對子”幫扶走深走實,北京7所高職院校與河北8所院校精準對接,達成學生共育、資源共享。例如,北京市商業學校與河北青龍滿族自治縣職教中心共建青龍分校,通過聯合辦學、技能競賽提升教學質量;威縣職教中心選派學前教育專業師生赴京培訓;豐臺區職業教育中心學校分批次培養“影子校長”“影子教師”,強化師資賦能。
專業協同錨定產業需求,三地共建專業超70個,涵蓋冰雪運動、智能制造、人工智能等領域,輸送萬余名技能人才。如北京交通職業技術學院與河北能源職業技術學院采用“2+0.5+0.5”模式,聯合培養軌道交通專業學生;昌平職業學校與河北尚義縣職教中心共建冰雪專業,學生全程在京就讀,享受兩地政策支持。
二是“軸線”平行聯動,政校協同同向發力。
以區域發展軸為主線,推動政府與院校協同嵌入京津冀空間發展格局,實現規劃與實踐同頻共振。對應京保石、京津、京唐秦三大發展軸,北京市教委與石家莊市簽訂合作框架協議,朝陽區教委分別與唐山市教育局、天津濱海新區教體局簽署戰略合作協議,建立優質資源共享與師生交流機制。
院校沿軸結對,合作成效顯著。例如,北京市勁松職業高中與唐山第一職業中專采用“1+2”模式聯合培養學生;北京市電氣工程學校等院校分別與津冀沿線院校達成深度合作,推動資源互通。
聯盟沿線帶動,擴大協同半徑。如北京金隅科技學校牽頭組建京保石邯職業教育聯盟,聯合30余家院校、企業及科研單位,開展師資培訓、聯合辦學等活動,開設數十個聯合班次,惠及學生數百人。
三是“集團”聚合賦能,產教協同破局融合。
以職教集團、聯盟為“團組”載體,推動跨區域資源整合,實現產業鏈與教育鏈有機融合。北京電子信息、外事服務等職教集團吸納三地院校與企業,河北8所交通類院校加入北京交通職教集團;三地現代服務業職教集團簽約合作,物流領域聯合50余家企業、36所院校成立智慧物流校企聯盟,發布行業共識。
辦學聯合體精準協作,聚焦產業細分領域。京津冀汽車產業園區市域產教聯合體由北京祥龍博瑞等企業牽頭,28所院校、25家企業參與,構建數字化共享平臺與現代學徒制培養體系;京冀康養市域產教聯合體建設京津冀數字家政產學研融合發展示范基地,一體化設計36門“中高本”養老專業課程。
小規模協作組織補位發力,深化教學科研協同。北京衛生職業學院牽頭成立京津冀口腔交叉融合型數字化虛擬教研室,推動資源共享與共性問題攻關;北京鐵路電氣化學校聯合河北阜平縣職教中心及行業龍頭企業,成立新能源汽車教學資源研發中心和京冀校企產教共同體,深化課程開發與實訓基地共建。
四是“園區”示范引領,改革先行聚合突破。
以京津冀職業教育改革示范園區為核心“區塊”,通過體制機制創新與資源聚合,打造區域協同發展樣板。2024年2月,在教育部支持及三地教育行政部門批準下,示范園區在北京經濟管理職業學院固安校區成立,遵循“改革先行、聚合創新、協同發展”理念,構建央地互動、區域聯動的協同平臺,計劃2035年建成全國職業教育改革示范新高地。
目前,園區改革實踐初顯成效,建立“三地教育行政部門—園區管委會—4所合作高校—龍頭企業”四級協同管理體系,布局職普融通本科專業,創新實施“三制五全”人才培養模式,構建特色課程體系。2024年招收近千名職普融通本科生,2025年新增1010名新生,緩解了京津冀高等教育資源供需矛盾。
五是“面上”全域協同,一體推進支撐戰略。
以全域協作為基本面,重點聚焦雄安新區與北京城市副中心“兩翼”,推動京雄、“通武廊”協作走在前列,實現重點突破與全域協同有機結合。京雄協作多維發力,2022年啟動“3+2”協同育人試點,北京金隅科技學校2021—2023年累計接待雄縣職教中心292名學生訪學;豐臺區職業教育中心學校連續舉辦五屆“京雄”學生技能大賽和四屆教師教學能力比賽,協助成立雄安新區名校長工作室,高質量建設雄安分校。
“通武廊”協作持續深化,北京財貿職業學院與河北大廠回族自治縣職教中心開展“3+2”聯合培養,2023—2024年累計招生193人;通過專題培訓、跟崗研修等,助力廊坊燕京職業技術學院提升教師能力。北京新城職業學校聯合天津武清區職教中心等多所院校,連續多年舉辦“通武廊”職業學校技能大賽。三地通過聯盟組建、干部培訓等,持續拓寬協作維度。
(作者系北京教育科學研究院副研究員)
《中國教育報》2026年04月07日 第05版
作者:侯興蜀
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