“匠師集群”賦能 云南玉溪走出職教新路徑

本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-云南頻道

雷霽

集訓(xùn)成員指尖在光電模塊上飛速游走，目光鎖定LED燈帶動(dòng)畫效果，掌控毫厘之間的精準(zhǔn)……3月中旬以來，云南省玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院集訓(xùn)基地成為匯聚來自全國各地選手的“練兵場”，第48屆世界技能大賽光電技術(shù)項(xiàng)目中國集訓(xùn)隊(duì)集訓(xùn)工作在此火熱開展。

“我們積極投入優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)場地與設(shè)備，建立‘校內(nèi)外雙導(dǎo)師制’，邀請(qǐng)世賽專家入校指導(dǎo)，讓選手在實(shí)戰(zhàn)中錘煉技能。”玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與競賽管理中心主任莊會(huì)波介紹。

賽場上的精彩表現(xiàn)，根植于育人的深厚土壤。面對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中“誰來培養(yǎng)人”這一核心命題，云南省玉溪市以“匠師隊(duì)伍集群”發(fā)展為突破口，打破資源分散、師資不均、產(chǎn)教脫節(jié)的困局，走出了一條以集群之勢賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新路。

第48屆世界技能大賽光電技術(shù)項(xiàng)目中國集訓(xùn)隊(duì)在玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展集訓(xùn)。玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

市縣共鏈 暢通“匠師集群”發(fā)展新通道

資源碎片化、校際壁壘高、師資能力不均衡，曾是制約玉溪職業(yè)教育發(fā)展的痛點(diǎn)。

2024年，云南被納入省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點(diǎn)。玉溪市以此為契機(jī)，構(gòu)建起“128”現(xiàn)代職業(yè)教育體系：由2所高職學(xué)校牽頭組建職教集團(tuán)，對(duì)8所縣級(jí)中職學(xué)校實(shí)施提級(jí)管理，打破學(xué)校與管理層級(jí)壁壘。

作為牽頭學(xué)校之一，玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，對(duì)澄江市、江川區(qū)、華寧縣和易門縣的4所縣級(jí)職中實(shí)施提級(jí)管理，采用“總校+分校”“總校+教學(xué)點(diǎn)”模式，建立中高貫通、產(chǎn)教互通的市域匠師集群發(fā)展格局。

中高貫通強(qiáng)內(nèi)涵——通過“3+2”聯(lián)合辦學(xué)和“崗位互通”鍛煉機(jī)制，打通中職、高職教師雙向交流渠道；建立跨校聯(lián)合教研機(jī)制，組建10個(gè)專業(yè)大類專家指導(dǎo)委員會(huì)，常態(tài)化開展教學(xué)競賽；推行“1+N”導(dǎo)師制，每名總校教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)3至5名縣域教師；組建跨校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開發(fā)特色課程和新形態(tài)教材。

產(chǎn)教互通融需求——玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教集團(tuán)中職專業(yè)從提級(jí)管理前的96個(gè)優(yōu)化至19個(gè)，新增“3+2”五年制專業(yè)8個(gè)，中高職課程銜接度達(dá)92%。同時(shí)，集團(tuán)聚焦先進(jìn)裝備制造、生物醫(yī)藥等現(xiàn)代化重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，組建5個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、17個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和28個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓匠師成長與產(chǎn)業(yè)布局緊密銜接。

在資源整合中，玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院下沉實(shí)訓(xùn)設(shè)備并新建改造10間專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，還組建了裝備制造、醫(yī)藥衛(wèi)生等4個(gè)公共實(shí)訓(xùn)中心面向全市開放共享。

在玉溪市，那些曾經(jīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、只能“紙上談兵”的縣區(qū)學(xué)校，如今已實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源全域共享。玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院江川分校教師周再，便是這一共享機(jī)制的獲益人之一。

去年底，周再在玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心參加了新能源汽車維修培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了理論和實(shí)操技能。“培訓(xùn)后，我取得了新能源汽車維修培訓(xùn)師、考評(píng)員雙證書，不僅具備獨(dú)立開展新能源汽車維修教學(xué)與考核的資質(zhì)，還能更好地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操。”

玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師車穩(wěn)平指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

團(tuán)隊(duì)共育 搭建匠師集群發(fā)展新平臺(tái)

整合是基礎(chǔ)，但集群發(fā)展也不是吃“大鍋飯”。玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合匠師成長各階段的需求，按照“種子人才筑基、青匠青師提升、骨干匠師轉(zhuǎn)化、名師名匠引領(lǐng)”四階遞進(jìn)的成長路徑培養(yǎng)匠師，構(gòu)建匠師集群發(fā)展新平臺(tái)。

在這個(gè)過程中，離不開名師的引領(lǐng)。

玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托教學(xué)名師胡向東，組建了匯聚“興滇英才”、全國技術(shù)能手等骨干的國家級(jí)教學(xué)名師工作室。

“工作室實(shí)施分層、分類的教師培養(yǎng)制度，通過師徒結(jié)對(duì)、技能競賽，讓青年教師站穩(wěn)講臺(tái)、骨干教師站好講臺(tái)。”作為工作室負(fù)責(zé)人，胡向東深耕職業(yè)教育四十余年，并將豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過“師帶徒、老帶新”傳授給青年教師。

工作室成員車穩(wěn)平，就是在胡向東的帶領(lǐng)下一步步成長起來，并獲得了全國技術(shù)能手、“興滇英才支持計(jì)劃”教學(xué)名師、“興玉技能大師”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

這樣薪火相傳的良性循環(huán)還在繼續(xù)。車穩(wěn)平培養(yǎng)的學(xué)生李國祥，在第二屆全國技能大賽中取得了光電技術(shù)項(xiàng)目第四名的好成績，并被授予“全國技術(shù)能手”稱號(hào)。

工作室的帶動(dòng)力和影響力在進(jìn)一步發(fā)揮。“我們正加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，發(fā)揮示范輻射作用，開展教研指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平提升、教師集群式成長。”胡向東介紹。

在技能競賽方面，匠師集群發(fā)展也發(fā)揮了聚合賦能的關(guān)鍵作用。“它打破了傳統(tǒng)‘單兵作戰(zhàn)’的模式，構(gòu)建起‘專家引領(lǐng)+骨干支撐+梯隊(duì)協(xié)同’的立體化備賽指導(dǎo)體系，讓中青年教師在參與備賽過程中快速成長。”莊會(huì)波介紹。

集群效應(yīng)的成果在競賽成績上有了直接的體現(xiàn)：玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院4名教師指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)、國家級(jí)一等獎(jiǎng)10余人次；多名青年教師參加省級(jí)、國家級(jí)比賽取得優(yōu)異成績，7人成長為國家級(jí)技能大賽裁判，2人入選國家集訓(xùn)隊(duì)教練。

玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)教協(xié)同班學(xué)生在玉溪市中山醫(yī)院進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院供圖

產(chǎn)教共融 打通匠師集群發(fā)展新路徑

翻看近年來玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生專業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置正循著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐，進(jìn)行有序的迭代升級(jí)：智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用等近年來新開設(shè)的專業(yè)含“新”量滿滿。

聚焦優(yōu)勢專業(yè)、賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力才是充分發(fā)揮職業(yè)教育核心價(jià)值與辦學(xué)效能的重要方式。這是玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)發(fā)展理念。

為將此理念落地，玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院從教師和學(xué)生兩端共同發(fā)力。

教師走進(jìn)企業(yè)提升專業(yè)能力。“依托28個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，我們組建校企‘雙帶頭人’團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新‘雙走進(jìn)’通道——教師走進(jìn)企業(yè)，將真實(shí)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目；產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、技能大師走進(jìn)課堂，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、崗位核心技能與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)帶入課堂。”玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合中心主任王殊介紹。

在這方面，玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師黃偉云有著深刻體會(huì)：“我在實(shí)踐中收集整理企業(yè)真實(shí)維修案例、典型工作任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程，用于改進(jìn)課堂教學(xué)、編寫實(shí)訓(xùn)工作頁、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更實(shí)用、更貼合企業(yè)。”

學(xué)生走出校園深度參與實(shí)踐。在醫(yī)教協(xié)同班中，玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與醫(yī)院臨床導(dǎo)師開展聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)場景中歷練，教師則從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)、迭代實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。中醫(yī)康復(fù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生潘蕓芳和王姝囈進(jìn)入玉溪市中山醫(yī)院學(xué)習(xí)后感觸頗深：“在病房里才知道，技術(shù)要精準(zhǔn)，態(tài)度更要溫暖。”“每一次實(shí)踐都在反復(fù)練習(xí)中不斷精進(jìn)，也讓我對(duì)中醫(yī)康復(fù)治療有了更深的了解。”

在學(xué)校與企業(yè)的“雙向奔赴”中，產(chǎn)教雙邊實(shí)現(xiàn)了相互賦能：玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院匠師牽頭或核心參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、工藝改良項(xiàng)目89項(xiàng)，其中32項(xiàng)成果成功落地應(yīng)用，獲得實(shí)用新型專利56項(xiàng)、計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記6項(xiàng)，直接助力企業(yè)降本增效；共同開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式教材12部，其中9部入選省級(jí)“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材，3部入選國家級(jí)“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材。

如今，玉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師占比達(dá)78%，建成專家工作站5個(gè)，國家級(jí)技能大師工作室1個(gè)，形成了一支以高層次人才為引領(lǐng)、“雙師型”教師為主體的高水平師資隊(duì)伍。

職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，核心不在“大樓”，而在“大師”；關(guān)鍵不在數(shù)量，而在生態(tài)。玉溪以匠師集群發(fā)展，重新作答“誰來培養(yǎng)人”之問——讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，讓懂產(chǎn)業(yè)的人教出能創(chuàng)新的人。當(dāng)這支隊(duì)伍從“分散之困”走向“集群之勢”，一所邊疆職業(yè)院校的辦學(xué)底氣，便有了堅(jiān)實(shí)的支撐。