?相信很多家長和學(xué)生都有同一個(gè)疑問:現(xiàn)在的數(shù)學(xué),怎么比我們當(dāng)年學(xué)的難太多了?
以前我們上學(xué),數(shù)學(xué)無非就是背公式、練計(jì)算,只要認(rèn)真學(xué),及格很輕松;可現(xiàn)在的孩子,每天熬到半夜刷數(shù)學(xué)題,補(bǔ)習(xí)班報(bào)了一個(gè)又一個(gè),成績還是上不去,甚至越學(xué)越抵觸,家長急得上火,孩子也自卑到懷疑自己:是不是我太笨了,連數(shù)學(xué)都學(xué)不會(huì)?
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其實(shí)真不是孩子笨,也不是孩子不努力,而是現(xiàn)在的數(shù)學(xué),早就不是我們印象中“死記硬背就能學(xué)好”的樣子了。今天就掏心窩子嘮嘮,為什么現(xiàn)在的數(shù)學(xué)越來越難學(xué),全是實(shí)際情況,不玩虛的,看完你就明白,孩子學(xué)數(shù)學(xué)有多不容易。
第一個(gè)原因,也是最核心的:數(shù)學(xué)考察的重點(diǎn)變了,不再是“會(huì)算”,而是“會(huì)想”。
我們當(dāng)年學(xué)數(shù)學(xué),重點(diǎn)是計(jì)算準(zhǔn)確,公式背熟,一道題有固定的解題步驟,照著套就行。可現(xiàn)在不一樣了,題目越來越靈活,越來越貼近生活,沒有固定套路,甚至一道題有多種解法,考察的是孩子的邏輯思維、舉一反三的能力,而不是單純的計(jì)算能力。
比如小學(xué)的應(yīng)用題,以前就是簡單的加減乘除,現(xiàn)在會(huì)結(jié)合購物、行程、百分?jǐn)?shù),甚至還要結(jié)合生活常識(shí),稍微想不明白,就做不出來;初中的幾何、函數(shù),不再是單純的套公式,而是需要孩子畫圖、分析,找到解題的突破口,思維轉(zhuǎn)不過彎,再努力也沒用。
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第二個(gè)原因:知識(shí)銜接斷層,基礎(chǔ)沒打牢,越學(xué)越吃力。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科,連貫性極強(qiáng),就像蓋房子,小學(xué)的計(jì)算、應(yīng)用題是地基,初中的代數(shù)、幾何是墻體,高中的函數(shù)、導(dǎo)數(shù)是屋頂,只要地基沒打牢,后面的知識(shí)肯定學(xué)不明白。
現(xiàn)在很多孩子,小學(xué)階段敷衍學(xué),計(jì)算粗心、公式記不牢,覺得數(shù)學(xué)簡單,不用認(rèn)真學(xué);到了初中,知識(shí)點(diǎn)突然變難、變多,一下子跟不上,越學(xué)越懵;到了高中,更是直接崩盤,哪怕想補(bǔ),也不知道從哪里下手,最后只能擺爛。而且現(xiàn)在的教材,知識(shí)點(diǎn)編排得更緊湊,難度提升得更快,稍微松懈一點(diǎn),就會(huì)被落下。
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第三個(gè)原因:家長的焦慮,反而讓孩子越學(xué)越抵觸。
現(xiàn)在的家長,都怕孩子輸在起跑線上,孩子剛上小學(xué),就報(bào)各種數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班、刷題班,每天逼著孩子刷幾十道題,甚至超前學(xué)習(xí)。可孩子根本消化不了,越逼越抵觸,越學(xué)越覺得數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué),慢慢就失去了興趣。
而且很多家長,自己當(dāng)年數(shù)學(xué)就不好,輔導(dǎo)孩子的時(shí)候,要么講不明白,要么急著吼孩子,“這么簡單都不會(huì)”“你怎么這么笨”,久而久之,孩子就會(huì)產(chǎn)生心理陰影,一看到數(shù)學(xué)題就害怕,哪怕會(huì)做,也不敢下手。
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其實(shí)說到底,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)越來越難學(xué),本質(zhì)是教育理念的變化——不再培養(yǎng)“會(huì)計(jì)算的機(jī)器”,而是培養(yǎng)“會(huì)思考的人”。對(duì)孩子來說,光靠努力、光靠刷題,已經(jīng)不夠了,更需要找對(duì)方法,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)邏輯思維。
家長也別太焦慮,別逼孩子太緊,多一點(diǎn)耐心,幫孩子找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,慢慢打牢基礎(chǔ),哪怕進(jìn)步慢一點(diǎn),也比盲目刷題、打擊孩子自信強(qiáng)。畢竟,數(shù)學(xué)難學(xué),但不是學(xué)不會(huì),找對(duì)方向,孩子也能慢慢愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
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