重磅！北大附中校長最新發(fā)言，揭秘頂流中學“大動作”

教育到底應該培養(yǎng)什么樣的人？

最近，在北京一零一中總校隆重舉行了2026年基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇。

北京大學副教務長、北京大學附屬中學黨委副書記、校長馬玉國，從北大附中的育人實踐與思考出發(fā)，為大家做了主旨報告分享。

現(xiàn)階段到底要培養(yǎng)什么樣的新時代人才？

馬玉國校長指出，真正的人才有四種特質(zhì)：一是目標明晰，二是考慮全面，三是行動果斷，四是謙遜低調(diào)。

實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標學校應該怎么做？這所傳說中“最像大學的中學”究竟有什么育人秘訣？一起來看——

錨定方向，篤行不怠

鍛造“目標明晰”的時代少年

權(quán)威專家指出，基礎(chǔ)教育階段，家長需求正從過去上單一學段好學校，轉(zhuǎn)變?yōu)闇p少內(nèi)卷的同時開展體系化、高效率、高質(zhì)量的培養(yǎng)。

對于學生而言，最應該關(guān)注的也是知道自己為什么去學，自己要向哪里去，最終成為什么樣的人。

圍繞這樣的育人思路，馬玉國校長分享了學校以小初銜接、初高貫通、大中協(xié)同為主脈進行貫通培養(yǎng)的育人模式。

學校以科學教育為基，鼓勵大家進行多學科、多主題的探索；以物理卓越營、科技周等活動促成玩學一體，在學科興趣的培養(yǎng)中，讓同學們親自去感受、觀察、假設、驗證科學思維的全過程。

在初高貫通上，學校以英才計劃、科技社團等為抓手，引導學生從發(fā)展興趣愛好走向?qū)I(yè)鉆研。

從初中階段的“自然之翼觀星學社”到高中階段學生自主管理的天文社團，再到主打大中貫通人才培養(yǎng)的“英才計劃”，鍛煉學生開闊眼界、篤定志趣。

在大中協(xié)同上，學校借助北京大學的教師團隊資源，將大學名師引入課堂，為初一、初二的同學打造科學實踐系列課程，鏈接大中課堂。

據(jù)此前中國新聞周刊報道，這兩年北大附中在大中銜接改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)尤其是學科競賽、教育集團化辦學等領(lǐng)域都有新的突破。

比如，針對物理學科專項拔尖培養(yǎng)，學校推進“北京大學物理卓越人才培養(yǎng)示范基地項目”，聚焦物理學科拔尖人才的早期培育。

另外，北大附中還和北大元培學院進一步深化合作，共同成立“跨學科人才共建基地”，雙方將重點探索大中貫通人才培養(yǎng)與跨學科育人的有效路徑。

另據(jù)馬玉國校長介紹，學校近5年五大學科競賽9人次入選國家集訓隊、12人次獲全國金牌、30人次獲全國銀牌，取得了非常優(yōu)秀的成績。

在教師培養(yǎng)上，學校也取得了優(yōu)異成績：第四屆“京教杯”中小學青年教師教學競賽，10人一等獎、1人二等獎；第五屆全國中小學青教賽，北京市共推選5名老師參賽，學校2名老師分獲數(shù)學組二等獎、思想政治組三等獎。

五育并舉，全域賦能

培育“考慮全面”的復合型人才

如何培育“考慮全面”的新時代學子？

馬玉國校長指出，這實際上是要培養(yǎng)以全球視野為核、以綜合素養(yǎng)為本的孩子，讓孩子們樹立全局觀、系統(tǒng)觀，打破學科壁壘，成為一個文理兼修、全面發(fā)展的復合型人才。

而這種培養(yǎng)目標的底層邏輯在于培養(yǎng)大家全面地看待問題、系統(tǒng)地解決難題。

馬玉國校長分享了學校以德育鑄魂、智育為核、體育強身、美育潤心、勞育力行的五育并舉探索舉措，給大家展示了獨屬于北大附的育人樣本。

在德育方面，學校構(gòu)筑了“學校—學院—書院—導師”的四層管理體系，與家長建立緊密聯(lián)系。

在智育方面，學校堅持“一個教材一本書”，建立起以國家課程為基礎(chǔ)，以校本課程為特色，以大學先修課程為延伸的縱向課程體系，實現(xiàn)從興趣啟蒙到方法養(yǎng)成再到能力塑造最后到專業(yè)研究的橫向培養(yǎng)目標。

在體育方面，學校建立起走班制、選課制等三級課程體系，保障孩子經(jīng)過三年選課，均可熟練掌握兩到三項體育運動技能。多年來學校的體育課堅持連堂，用前后九十分鐘的時間給孩子充足的體育運動時間。

在美育方面，學校希望把美育滲透到文化課程和師生成長的各個方面。在學校的推動下，各項活動包括65周年校慶等大型慶祝活動，設計全由師生自己完成。

在勞育方面，學校打造了“3N+1”的社會實踐和勞動教育體系，把勞動教育和學科實踐組合，培育孩子的感恩之心。

馬玉國校長之前接受訪談時談到，“對中學而言，最大的‘正事兒’就是以最有利于學生自主成長的方式去提供一個舒適包容的環(huán)境。在這一過程中，學校提供有效的指導，學生也會不斷修正自己的認識，理解自由的限度。”

依托學校的創(chuàng)新科研平臺，學生的創(chuàng)新實踐項目亮點也很突出。

聚焦高效學習、快速練習、精準答疑等校園真實需求，孩子們自主研發(fā)了四款AI教育應用——智學助手與智教助手、SubQuiz自主練習系統(tǒng)、北大附中智能問答助手，以及師生共創(chuàng)的校友小程序，累計日活兩千多人，讓技術(shù)真正便捷校園生活。

知行合一，實干致遠

錘煉“行動果斷”的實干型學子

馬玉國校長指出，要培養(yǎng)出行動果斷的孩子，實際上是要以執(zhí)行力為主，以創(chuàng)新力為翼，培養(yǎng)學生“想清楚了就確定目標執(zhí)行”的行動力。

而擁有強大執(zhí)行力的前提，是敢于把自己的想法轉(zhuǎn)化成實踐，勇于在探索中試錯，在實踐中成長，能夠直面挑戰(zhàn)、解決真實問題。

這就要求培養(yǎng)孩子從學會解題到學會創(chuàng)造，從紙上談兵到終身實踐。

為實現(xiàn)這一目標，北大附中依托北大資源，已構(gòu)建起“一基兩地”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為學生從理論到實踐搭建完整框架。

在北大附中本部，學校在開齊、開足國家必修課程的基礎(chǔ)上，重點布局數(shù)字化課程與基礎(chǔ)理科人才培養(yǎng)，持續(xù)深耕物理、數(shù)學等優(yōu)勢學科，將大學前沿理念與中學基礎(chǔ)教學深度融合，為學生筑牢知識根基、點燃科學興趣。

同時，北大附中與北大材料學院開展深度合作，與北大附中深圳南山分校、北大附中石景山學校等共同打造“博雅領(lǐng)航材料科學實驗室”。

據(jù)了解，這是全國首個集實驗與科普于一體的中學材料科學創(chuàng)新平臺，旨在分階段建設新能源、先進碳材料、人工智能等10大課程群，讓學生直面前沿材料領(lǐng)域，在高端實驗室中完成從理論到實操的完整訓練。

北大附中還聯(lián)合北醫(yī)附中、附小等學校，依托與北京大學醫(yī)學部的緊密合作，系統(tǒng)布局生命科學相關(guān)課程，把醫(yī)學領(lǐng)域的前沿知識轉(zhuǎn)化為中小學生可感知、可實踐的學習內(nèi)容。

自去年起，北大附中還承接了北京市青少年“物理”創(chuàng)新培養(yǎng)夏令營，今年寒假圓滿完成冬令營。

夏令營的課程安排既有北大物理學院教授主講的物理大師課，搭建高屋建瓴的理論框架，也有沉浸式實踐探究課，全程由學生自主選題、設計方案、實驗驗證、總結(jié)匯報，完整經(jīng)歷科學研究的全過程。

據(jù)此前北京大學附屬中學副校長景志國介紹，自2023年北京大學和北大附中同時入選北京市青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以來，依托“雙基地協(xié)同建設”，北大附中已進一步構(gòu)建起“小初銜接、初高貫通、大中協(xié)同”的一體化物理拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

品格為魂，謙懷致遠

涵養(yǎng)“謙遜低調(diào)”的大格局人才

教育部《中小學德育工作指南》指出，中小學德育工作要以培養(yǎng)學生良好思想品德和健全人格為根本。

馬玉國校長表示，健全人格是學生成長的底色，北大附中始終堅持以品格修養(yǎng)為魂，以集體擔當為要，著力培育學生尊重自然、尊重他人、兼容并包的新時代氣質(zhì)。

讓孩子做到勝不驕、敗不餒，在實現(xiàn)自我成長的同時，心懷集體、服務社會，成長為有銳氣更有虛懷若谷的底氣，有溫度、有格局、有擔當?shù)娜瞬拧?/p>

圍繞這一目標，學校構(gòu)建起系統(tǒng)化的人格培育體系。

核心模塊之一為養(yǎng)正，聚焦價值觀與行為規(guī)范培育。

學校以規(guī)則與價值教育為抓手，通過學生手冊明確行為準則，開展常態(tài)化規(guī)則教育與行為管理，同時以榮譽文化引領(lǐng)價值導向。

高二階段設立的榮譽文憑評選，既是對學生綜合素養(yǎng)的檢驗，也讓規(guī)則意識、責任意識根植心中，引導學生在規(guī)范中修身，在正向激勵中涵養(yǎng)品德。

模塊之二為樂群，著力培養(yǎng)學生合作共處的能力。

依托“Hello校長”等品牌集體活動，打破年級壁壘，讓學生在跨年級協(xié)作、集體共創(chuàng)中學會溝通磨合、協(xié)作配合，在與同伴的交流碰撞中找準自身定位，既能擔當領(lǐng)導者，也能做好執(zhí)行者，學會包容互助，塑造低調(diào)謙和的處事態(tài)度。

模塊之三為明心，意在構(gòu)建多元聯(lián)動的心理成長支撐體系。

學校配備專職心理教師，面向全體學生開設心理課程與系列選修課，從源頭降低心理問題發(fā)生概率。

同時打造“嘎嘎節(jié)”“心靈樹洞”等特色品牌活動，主動關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，通過玩偶擁抱、情感傾訴等溫暖形式，幫助學生打開心扉、緩解情緒。

此外，學校聯(lián)動家長開展協(xié)同育人，面向家長開設課堂，形成家校共育的心理防護網(wǎng)，為學生健全人格發(fā)展保駕護航。

在此基礎(chǔ)上，學校還通過社區(qū)服務、幫扶支教等實踐活動，讓學生走出校園。

學生參與社區(qū)海報制作、公益音樂會，承接教育部幫扶計劃開展支教活動，在服務他人與奉獻社會中，褪去浮躁傲氣，厚植家國情懷，真正將謙遜低調(diào)的品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。

編輯 | 京教君

內(nèi)容素材來源 | 2026年基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇馬玉國校長發(fā)言（現(xiàn)場記錄、未經(jīng)本人審訂）、中國新聞周刊、海教思維、北大附中官微等；

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