據河南省教育廳網站近期發布的文章,鄭州科技學院將公共藝術課程納入各專業人才培養方案,落實本科生修滿公共藝術課程兩學分的基本要求。面向全體學生開設公共藝術課程,充分發揮藝術課程在學校美育中的主渠道作用。
該校還實施教師美育素養提升行動。配齊配強美育教師,暢通美育教師職業發展通道,實施教育家精神鑄魂強師行動,將師德師風作為評價美育教師素質的第一標準,全面提高美育教師思想政治素質、職業道德水平和教書育人能力;合理確定美育教師工作量,將藝術教師承擔的課外藝術活動輔導工作計入工作量。創新教師評價辦法,在職務評聘、評先評優、表彰激勵等方面,保證藝術教師與其他學科教師同等待遇。
加強高校美育教育
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2023年,教育部體育衛生與藝術教育司負責人就《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》答記者問時提到,美育是提升國家文化軟實力、增強國家核心競爭力的重要內容,具有陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的價值功能。促進人的全面發展,培養堪當民族復興大任的時代新人,是實現強國目標的必然要求。根據教育部黨組部署,全面實施學校美育浸潤行動已列入教育強國規劃綱要,作為教育強國建設的重大工程。
該文件提到,高校要落實本科學生修滿公共藝術課程至少2個學分的基本要求,注重與專業人才培養相結合,強化審美素養和創新意識的評價;鼓勵高校建立健全美育工作專門機構和部門,加強公共藝術教育教學和管理;鼓勵高校單獨設立美育專項經費。
多所高校也將美育納入學校的重點工作,努力培養德智體美勞全面發展的時代新人。
中國農業大學教授、美學教學中心主任李險峰教授提到,浸潤作為美育工作的目標和路徑,是實現美育的關鍵。中國農業大學就此展開探索,“崇農尚美”大美育育人體系構建初見成效。基于此總結出如下發展范式:美育浸潤行動具有全方位、全員參與、全過程三大特征。全方位特征包含內容、措施、空間三個維度。在內容上,其強調在以藝術為主體介質的基礎上,充分發揮自然科學及其他人文社會科學的學科優勢,形成綜合的育人內容體系。在措施上,通過全方位美育課程體系的搭建、多元美育活動的開展及校園美育環境的營造,為師生搭建起與美對話的平臺。三者在相互支撐、彼此聯結中,構成美育發展的良性生態系統。比如,中國農業大學美育教學中心在禾美大講堂及禾下美育沙龍的基礎上,形成了“2+X”系列美育品牌活動。空間維度則涵蓋校內、校外兩部分,與美育內容、措施緊密關聯。
廈門大學把美育納入學校整體發展戰略;將美育評價納入學生綜合素質評價體系;將美育成效納入人才培養工作評估體系,明確本科生“修滿公共藝術課程2個學分方能畢業”要求;完善教師評價體系,針對文藝創作等實踐類成果,探索制定創作與實踐成果分類分級標準;將美育經費納入學校年度財務預算,積極拓展社會資源,構建“學校專項+社會支持+院系配套”多元化經費保障機制。
江西理工大學自2022年出臺《美育浸潤工程實施方案》,明確提出“美育學分制”——每位學生必須修滿2學分美育課程方能畢業。該校還在全校層面構建了多層次的美育課程體系:開設《藝術鑒賞》等通識課程;推出“工程美學”“建筑藝術”等特色課程,及系列品牌美育活動(如校園文化藝術節等)讓美育從理論走向實踐;推進各類跨學科美育項目——各學院結合專業特色開展美育實踐。
學校作為實施美育的主陣地,加強美育工作是落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展的必然要求。不過,談及美育,人們往往下意識地將其與藝術教育畫上等號,這是對美育的片面理解。李險峰教授提到,美育是審美教育、情操教育、心靈教育,也是豐富想象力和培養創新意識的教育,在人與世界的審美關系構建中,實現著對人本身的、自內而外的塑造與培養,即完全人格的鑄造。美育與藝術教育是兩個相互獨立又彼此關聯的概念,明確二者的關系是美育工作得以順利開展的前提。
高校作為人才培養的高地,唯有持續深化高校美育改革,將美育融入教育教學全過程,滲透于人才培養各環節,才能引導青年學生在美的熏陶中明辨是非、涵養情懷、錘煉品格,實現美育與德育、智育、體育、勞育的協同發展。
來源:麥可思研究整理自河南省教育廳網站、教育部網站、各高校網站、光明日報、紅旗文稿、麥可思研究等。
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