調整中考科目應兼顧“減負”和“全面”

據微信公眾號“吉林教育”近日消息，吉林省教育廳對中考事項作出調整。2026年，將生物學、地理學科考試形式調整為開卷。自2027年開始，將生物學、地理學科調整為考查科目，不作為中考計分科目，考試形式為開卷。近年來，已有多地宣布生物學、地理將不再計入中考總分。

由于生物、地理，在八年級單獨組織統考，所以這兩門課往往合稱為“生地”。目前，多數地方將生物、地理成績計入中考總分。為此，老師、學生、家長都比較重視，要投入相應時間、精力來提高分數。如今一些地方宣布生物、地理不再計入中考總分，顯然減輕了學生負擔，也有望讓家長、老師們長出一口氣。

坦率說，學生負擔與壓力主要來自中考、高考。那些科目納入中考總分，就會促使學生為之努力；反之，未納入中考總分的科目，各方都不會重視，這就是應試教育的真實現狀。在此背景下，生物、地理不再計入中考總分的地方，這兩門課從原本“副課”角色大概率進一步走向邊緣化，帶來的利弊清晰可見。

這種變革的最大好處，一是，學生考試負擔顯著減輕了。因為生物、地理兩門課成績合計占100分左右，這關乎學生能否考上高中或考上重點高中。二是，生物老師、地理老師和學生家長的心理負擔也減輕了。假如這兩門課學生中考考不好，其“后援團”也是有壓力的，當不再計入中考總分，就不用壓力山大。

弊端是什么？主要是偏離中考改革精神，影響學生全面發展。2016年，教育部印發《進一步推進高中階段學校考試招生制度改革》提出的改革目標是“促進學生全面發展健康成長”。2025年《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出有序推進中考改革，推動教育理念從“唯分數論”向“全面育人”轉變。

不難看出，“全面”是中考改革的一大宗旨和方向。而宣布生物、地理不再計入中考總分的地方，是否兼顧到“全面”呢？以吉林為例，將生物學、地理學科調整為考查科目，考試形式為開卷，表面上看仍有“考”的意思，但相比之前情況發生顯著變化，開卷考試意義不大，考查科目的受重視程度將明顯下降。

換言之，絕大多數初中學生都會考察過關，也就不會用心花時間學習生物、地理了。因為即便這兩門課學得再好，也不會為中考成績加分。如此一來，學生的生物、地理知識就有可能受限，進而影響全面發展。而且，當學生都將時間、精力投入計入中考總分的科目后，這些科目更“卷”，學生負擔未必真減輕。

所以，通過中考改革為學生減負這個出發點值得肯定，但如果把握不好學生減負與全面發展的平衡，那么，就有可能帶來新問題，比如減負目的未達到，反而影響學生全面發展。要想把握好其中的平衡，不是急于宣布調整政策，而是充分調查、深入研究，既有效汲取民意民智，又兼顧中考改革方向和政策精神。

而湘潭市中考改革方案中，將地理、生物學等7科列為等級科目，成績以A、B、C、D等第形式呈現，并作為高中招生錄取的“門檻”，例如省級示范性普通高中錄取要求地理、生物學單科等級均須達到B等及以上。這在一定程度上促進學生重視地理、生物，但部分學生明知考不上示范高中，也會輕視生物地理。

總之，中考改革很有必要，但如何改需要深入研究，兼顧多種因素。