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“馬的肩膀沒有鎖骨、靠肌肉懸掛,是不是為了讓前肢的擺動幅度更大,從而加快奔跑速度?”站在上海自然博物館的馬科動物展區前,上海市長青學校的劉璟璠同學盯著標本,拋出了自己的“馬年首問”。今天上午,這個問題入選“科學100問”入圍名單。
在同個科學場館,虹口區2026年春季學期“開學第一課”正式開課。來自全區的中小學生代表化身“少年探源者”,在真實的自然場域中開啟科學探索之旅。這場由上海自然博物館與虹口區教育局聯合主辦的活動,以“萬物有跡 少年探源”為主題,把國家政策要求、區域整體規劃與場館優質資源融合在一起,展示了虹口區構建“館—區—校”協同育人生態的最新成果。
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千余個“馬年之問”見證少年好奇心
“馬會‘聞’到情緒嗎?”“如果把人工飼育的馬放歸野外,幾代后會變成野馬的形態嗎?”“在月球重力環境下,馬的身體形態會發生怎樣的演化?”“馬能通過人類的微表情或心率聲辨別情緒,這種跨物種情緒解讀能力是在馴化過程中獲得的,還是自帶的原始本能?”這份“馬年首問”入圍名單,是從1233個問題中遴選出來的。今年春節前夕,依托上海科技館正在展出的“奇驥奔騰——馬年科技文化特展”,上海自然博物館與虹口區教育局聯合發起“科學100問之馬年首問”線上征集。沒想到,來自太原、青島、蘇州,以及上海浦東、黃浦、徐匯、閔行、寶山、虹口等多地學子一口氣提交了1233個問題,個個都藏著好奇與思考。經科學和人文藝術領域專家多維度評審,100個問題最終入圍。孩子們的視角五花八門,腦洞突破了課本的邊界,有的視角獨特打破常規,有的觀察入微展現實證潛質,有的甚至具備仿生學研究意義。
全國政協委員、上海科技館館長倪閩景解讀道:“科技館不在四堵墻之內,而在公眾持續的對話與探索之中。當孩子們帶著好奇心走進真實世界,科學就有了生長的土壤。”
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在探源啟航環節,虹口區優秀科學教育實踐基地頒獎
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活動現場,虹口少年獲頒“小小公民科學家”證書
兩份“說明書”破解“不敢問、不會問”難題
如何把好奇心轉化為真正的科學探究?今天的活動現場發布的兩份“說明書”,指引孩子們開展探索。
《虹口區學生科學提問指南》像一本“提問工具書”,詳細闡釋了什么是科學問題、如何提出高質量的科學問題。指南提出,科學問題需具備四個特征:基于客觀事實、表述具體明確且含可測變量、能用科學方法驗證、有進一步探究或應用的價值。
指南還提供了“自查優化”的方法:基礎版要檢查問題是否語義完整、前提條件是否正確、是否基于客觀事實、表述是否具體明確;進階版則追問問題是否觸及本質原理、是否有創新視角、能否提供合理假設及研究路徑、是否有推動領域研究或社會發展的價值。
“馬是怎么認出自己主人的?依靠圖像還是氣味?它能不能認識照片中的主人?”這個入選問題被指南收錄為“提供合理假設及研究路徑”的范例之一,提問者不僅在問題基礎上提出了自己的假設“依靠圖像還是氣味”,還提供了探究的方法。
同步發布的《虹口少年自然探源行動倡議書》,則將科學探究的“軟能力”變成了十條可操作的“硬規矩”,包括“保持好奇,敏銳觀察發現現象”“恪守倫理,堅持‘最小干擾’原則”“實證求真,在真實情境中采集數據”“遵循規范,運用科學方法獲取證據”“協同攻關,在合作中完成研究任務”“胸懷大志,樹立科學報國的遠大志向”等。“這份公約是我們虹口少年自然探源行動的共同約定。”現場一位學生代表說,“讓每一次自然探索都有意義、有收獲。”
活動現場還發布了虹口區中小學科學教育研學“成長航圖”,匯聚全國69處科技教育基地,構建貫通學段的科學探索路徑。上海自然博物館推出的“館校資源包”及科技館藏品捐贈,延續了館校聯動的優質資源共享模式。虹口區成立區學校科技教育創新項目培育管理辦公室(暨虹科智創學院),標志著區域科技教育工作邁入統籌化、專業化發展新階段。
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“館校雙師”帶領少年在真實情境中探究
今天的“第一課”最讓孩子們興奮的就是現場實踐。活動采用“館校雙師+少年探秘者”研學模式,80余名初中生跟著自然博物館專家與學校教師,參與“城市觀鳥與鳥類保護”互動講座。學子們圍繞觀鳥歷史、實戰技巧及保護舉措三大維度,深入了解上海這座現代化都市的生態內涵。40余名小學生則開啟博物館解謎式動態課,他們化身“小小探秘者”,穿梭于各個展區,認真觀察、積極探尋、大膽提問、理性探討,在趣味解謎中尋找自然痕跡,課堂變成一場充滿驚喜的“尋證游戲”。
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據悉,本次活動是虹口區深化落實《上海市虹口區人民政府與上海科技館合作框架協議》的重要舉措,也是區域推進“面向人人的科學教育”愿景落地的重要節點。未來,虹口區將持續以高品質場館資源為支點,完善“館—區—校”常態化協同機制,推出更具系統性、進階性的科學研學課程與項目。
原標題:《虹口少年的開學“馬年首問”入選“科學100問”》
欄目編輯:郜陽
本文作者:新民晚報 馬丹
圖片來源:除AI圖片外,均為新民晚報記者 馬丹 攝
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