中小學(xué) "十五五" 時期發(fā)展規(guī)劃編制與學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展·專題八講

當(dāng)前，我國教育事業(yè)正處于“十五五”規(guī)劃謀篇布局的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的全面實施，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展劃定了新坐標(biāo)、明確了新任務(wù)。中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心載體，其發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性、前瞻性與實操性，直接關(guān)系到教育強(qiáng)國戰(zhàn)略在基層的落地成效，更是破解區(qū)域教育均衡、推動學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵抓手。然而，從實踐來看，部分中小學(xué)在規(guī)劃編制過程中仍面臨諸多瓶頸：對國家教育政策的解讀缺乏深度銜接，規(guī)劃目標(biāo)存在“空泛化”傾向；現(xiàn)狀調(diào)研不夠系統(tǒng)，未能精準(zhǔn)定位學(xué)校發(fā)展痛點；規(guī)劃編制方法單一，缺乏多元主體參與機(jī)制；更有甚者忽視規(guī)劃的動態(tài)調(diào)整，導(dǎo)致“紙上規(guī)劃”與“實際發(fā)展”脫節(jié)。

為切實破解這些難題，幫助中小學(xué)教育管理者精準(zhǔn)把握“十五五”教育發(fā)展新要求，掌握科學(xué)的規(guī)劃編制方法，特策劃開展本次活動，通過系統(tǒng)化、專題化的專題培訓(xùn)，為中小學(xué)注入規(guī)劃編制新思維、新工具，助力學(xué)校將戰(zhàn)略機(jī)遇轉(zhuǎn)化為發(fā)展實效，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢根基。

一、課程主題

賦能“十五五”規(guī)劃編制?領(lǐng)航中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

——以系統(tǒng)化規(guī)劃方法破解辦學(xué)難題，以精準(zhǔn)化實踐路徑推動教育提質(zhì)

二、面向?qū)ο?/strong>

區(qū)域教育行政部門負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育規(guī)劃編制的工作人員；

中小學(xué)校長、副校長及學(xué)校管理層成員；

參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的骨干教師與教研人員等。

三、課程目標(biāo)

本課程旨在通過八講專題學(xué)習(xí)，幫助中小學(xué)教育管理者達(dá)成以下目標(biāo)：

（一）政策解碼與戰(zhàn)略銜接能力：解讀《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要》等政策核心要義，梳理“十五五” 基礎(chǔ)教育發(fā)展新要求，完成本校與國家/區(qū)域教育戰(zhàn)略的匹配分析，形成政策落地初步路徑。

（二）規(guī)劃編制全流程實操能力：掌握SWOT 分析、問題樹拆解等診斷工具，能牽頭從不同維度開展校本調(diào)研，構(gòu)建“長期-中期-年度”三級目標(biāo)體系，建立多元主體參與機(jī)制。

（三）專項領(lǐng)域規(guī)劃設(shè)計能力：完成五育融合課程方案、教師梯隊建設(shè)計劃、數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案、素養(yǎng)導(dǎo)向評價體系等核心領(lǐng)域具體行動方案，提升實操能力。

（四）特色發(fā)展與規(guī)劃實施能力：精準(zhǔn)定位本校辦學(xué)特色，能將規(guī)劃文本拆解為可落地的任務(wù)清單，形成“特色課程-校園文化-社區(qū)資源”協(xié)同建設(shè)路線圖。

（五）經(jīng)驗總結(jié)與校際協(xié)同能力：能提煉本校規(guī)劃編制與實施中的典型經(jīng)驗，形成校本規(guī)劃診斷報告；參與區(qū)域?qū)W習(xí)共同體交流，為區(qū)域規(guī)劃編制提供建設(shè)性建議，推動優(yōu)質(zhì)規(guī)劃經(jīng)驗共享。

四、觀看平臺

觀看平臺：校長大學(xué)堂，半年內(nèi)可進(jìn)行回看學(xué)習(xí)。

五、研修內(nèi)容

聚焦以下話題展開：

（一）規(guī)劃定制基礎(chǔ)——政策錨定與校本診斷

明確《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要》等規(guī)劃定制的政策依據(jù)與校本起點。

（二）規(guī)劃框架定制——目標(biāo)體系與核心模塊設(shè)計

解決“規(guī)劃搭什么架子、定什么目標(biāo)”的問題，掌握規(guī)劃文本的核心框架，構(gòu)建可落地的目標(biāo)體系。

（三）專項規(guī)劃定制——核心模塊規(guī)劃拆解

五育融合的校本課程規(guī)劃、教師隊伍建設(shè)規(guī)劃、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃等重點模塊規(guī)劃方案制定。

（四）特色規(guī)劃定制——差異化辦學(xué)特色打造

解決“規(guī)劃怎么做出本校特色、避免千校一面” 的問題，定制凸顯本校優(yōu)勢的特色發(fā)展路徑。

（五）規(guī)劃落地定制——實施路徑與動態(tài)調(diào)整機(jī)制

解決“規(guī)劃做出來怎么落地、怎么動態(tài)優(yōu)化”的問題，定制規(guī)劃落地的保障與調(diào)整方案。

（六）規(guī)劃案例與經(jīng)驗遷移——一線案例深度解析

通過一線中小學(xué)典型案例，提煉規(guī)劃定制規(guī)律，對標(biāo)優(yōu)化本校規(guī)劃。

六、課程安排

第一講

《教育強(qiáng)國背景下學(xué)校規(guī)劃的理論與實踐》

高書國

教育戰(zhàn)略規(guī)劃專家，中國教育學(xué)會副秘書長，首都師范大學(xué)特聘教授，博士生導(dǎo)師；中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員。主要研究領(lǐng)域為人口與教育發(fā)展、教育發(fā)展戰(zhàn)略和教育規(guī)劃；直接參與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中國教育現(xiàn)代化2035》的研究、起草和制定工作，參與教育部“九五”至“十四五”歷次全國教育規(guī)劃研究制定工作。

第二講

《為我們的學(xué)校畫出航道——教育強(qiáng)國與學(xué)校十五五發(fā)展規(guī)劃》

張?zhí)煅?/strong>

博士，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，中國教育戰(zhàn)略學(xué)會現(xiàn)代教育管理分會學(xué)術(shù)部副主任，中國教育學(xué)會教育管理分會常務(wù)理事，浙江師范大學(xué)教育改革與發(fā)展研究院常務(wù)副院長，浙江省哲學(xué)社會科學(xué)培育基地高質(zhì)量教育發(fā)展研究院執(zhí)行院長，教育政策與管理研究所所長。

第三講

《學(xué)校如何制定“十五五”發(fā)展規(guī)劃》

毛亞慶

北京師范大學(xué)教授、博士導(dǎo)師，北京師范大學(xué)-香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院黨委書記、副校長，教育部中小學(xué)校長（園長）培訓(xùn)專家工作組副組長，全國中小學(xué)校長培訓(xùn)工作研究會副理事長，教育部-聯(lián)合國兒童基金會“學(xué)校管理項目”管理辦公室主任,北京師范大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力研究中心主任，原教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任。主持研制了“義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”等多項國家政策，要研究領(lǐng)域為教育領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理改進(jìn)、高等教育管理與發(fā)展、教育基本理論。

第四講

《督導(dǎo)評估視角下學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的常見問題》

李春玲

教授、博士、碩導(dǎo)。浙江外國語學(xué)院教育治理研究中心執(zhí)行主任，美國俄亥俄州大學(xué)訪問學(xué)者。主要研究方向為基礎(chǔ)教育治理研究。第十一屆國家特約督導(dǎo)員，教育部“十四五”國培計劃專家，浙江省第十三屆人大代表、法制委員會委員，民盟浙江省委委員。浙江省“151”人才，浙江省教育評價改革專家?guī)鞂＜遥憬〗逃芾韺W(xué)會秘書長，長三角名校長培養(yǎng)導(dǎo)師，浙派名師名校長培養(yǎng)班主任兼導(dǎo)師。

第五講

《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：制定與實施》

楚江亭

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師；北京師范大學(xué)學(xué)校特色發(fā)展與實驗研究中心主任；北京師范大學(xué)教育家成長研究中心副主任；教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項目首席專家；北京師范大學(xué)“十佳教師”。兼職：聯(lián)合國教科文組織中方特聘專家；中、英、歐基礎(chǔ)教育發(fā)展項目特聘專家；教育部教育培訓(xùn)專家委員會委員；教育部課程改革專家組成員；北京市名校長名師工程特聘專家；北京師范大學(xué)教育集團(tuán)首席專家；北師大第三附屬中學(xué)名譽校長等。

第六講

《“十五五”教育規(guī)劃制定的規(guī)范與策略》

儲朝暉

教育科學(xué)研究院研究員、現(xiàn)代教育研究院院長，中國地方教育史志研究會副會長兼學(xué)校史志分會理事長、中國高等教育學(xué)會大學(xué)文化分會學(xué)術(shù)委員、中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事。

第七講

《打造教育高質(zhì)量發(fā)展的“深實樣本”——兼談學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定與學(xué)校實施經(jīng)驗》

夏育華

深圳實驗學(xué)校（深圳實驗教育集團(tuán)）黨委書記，中小學(xué)正高級教師，廣東省名書記工作室主持人，華南師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。深圳市第七屆人大代表、深圳市教育學(xué)會督導(dǎo)與評價專業(yè)委員會理事長、深圳市“名師工程”名校長、廣東省首批名書記工作室主持人、廣東省中小學(xué)校長聯(lián)合會副會長。曾擔(dān)任廣東省深圳市南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）黨委書記、校長兼集團(tuán)文華學(xué)校黨總支書記、校長，廣東省深圳市南山區(qū)教育局副局長，廣東省深圳市教育局基礎(chǔ)教育處處長。

第八講

《學(xué)?！笆逦濉苯逃l(fā)展規(guī)劃的思考》（春節(jié)后上新）

方華

上海市崇明區(qū)教育學(xué)院科研室主任，教育部重點社會科學(xué)人文基地-華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所教育局長專業(yè)發(fā)展研究中心主任。曾任中國教育學(xué)會國家級基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用項目組負(fù)責(zé)人，先后在江西省上饒市弋陽縣任教師、學(xué)校中層、副校長、并在4所初中、高中、高完中任校長、書記，曾任江西省弋陽縣城市管理局局長兼支部書記、教育體育局局長兼黨委書記、江西省上饒市教育局副調(diào)研員等崗位。

七、進(jìn)階服務(wù)

為滿足學(xué)校對規(guī)劃編制的深度需求，針對課程學(xué)習(xí)后仍需專業(yè)協(xié)助的學(xué)校，提供“專家深度參與”的規(guī)劃編寫與修正服務(wù)，聚焦“一對一”個性化支持，幫助學(xué)校解決規(guī)劃編制中的核心難點（如政策銜接不精準(zhǔn)、特色定位模糊、實施路徑不清晰等），輸出符合區(qū)域評審標(biāo)準(zhǔn)、可直接落地的“十五五”發(fā)展規(guī)劃終稿。

八、研修須知

（一）本次研修項目采用線上云端研修方式，支持回看學(xué)習(xí)；

（二）嚴(yán)禁任何單位和個人以任何方式部分或全部錄制、復(fù)制課程內(nèi)容，違者將被追究侵權(quán)責(zé)任。

（四）學(xué)習(xí)咨詢

定制化規(guī)劃編寫與修正支持服務(wù)

一、服務(wù)定位

區(qū)別于基礎(chǔ)課程的普適性指導(dǎo)，聚焦“一對一”個性化支持，幫助學(xué)校解決規(guī)劃編制中的核心難點（如政策銜接不精準(zhǔn)、特色定位模糊、實施路徑不清晰等），輸出符合區(qū)域評審標(biāo)準(zhǔn)、可直接落地的“十五五”發(fā)展規(guī)劃終稿。

二、服務(wù)內(nèi)容

（一）前期調(diào)研診斷（1-2 個工作日）

1.專家駐校（或線上）開展深度調(diào)研：訪談校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、等，查閱學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)數(shù)據(jù)（師資、課程、成績等）；

2.結(jié)合區(qū)域教育規(guī)劃要求，指導(dǎo)學(xué)校形成《校本發(fā)展痛點與規(guī)劃方向診斷報告》，明確規(guī)劃編寫重點。

（二）規(guī)劃框架與核心內(nèi)容編寫（3-4周）

1.專家團(tuán)隊與學(xué)校規(guī)劃小組協(xié)同，共同搭建規(guī)劃框架；

2.針對薄弱模塊（如數(shù)字化轉(zhuǎn)型、特色課程）提供定制化編寫支持，確保目標(biāo)可量化、任務(wù)有抓手。

（三）規(guī)劃初稿修正（1-2周）

1.針對學(xué)校自主編寫的規(guī)劃初稿，專家從“政策匹配度、目標(biāo)合理性、實施可行性”三方面進(jìn)行逐章修正；

2.提供修正意見報告，包含具體修改建議（如指標(biāo)調(diào)整、路徑補充）。

（四）終稿評審與優(yōu)化（1周）

1.組織專家評審會，邀請區(qū)域教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人參與，對規(guī)劃終稿進(jìn)行聯(lián)合評審；

2.根據(jù)評審意見完成最終優(yōu)化，確保規(guī)劃通過區(qū)域?qū)徍恕?/p>

（五）后續(xù)落地指導(dǎo)

線上指導(dǎo)會，協(xié)助學(xué)校解決規(guī)劃實施中的突發(fā)問題。

三、服務(wù)流程

（一）學(xué)校提交申請（含學(xué)?；厩闆r、規(guī)劃難點、需求方向）；

（二）項目組匹配對應(yīng)領(lǐng)域?qū)＜?，出具《個性化服務(wù)方案》（含服務(wù)內(nèi)容、時間節(jié)點、專家團(tuán)隊）；

（三）雙方確認(rèn)方案后簽訂服務(wù)協(xié)議，啟動調(diào)研與編寫/修正工作；

（四）交付階段成果（診斷報告、初稿、終稿），組織驗收。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

編輯｜智庫君

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