家校共育是為了培養(yǎng)“有主見(jiàn)、敢擔(dān)當(dāng)、會(huì)成長(zhǎng)”的少年

（來(lái)源：中國(guó)婦女報(bào)）

轉(zhuǎn)自：中國(guó)婦女報(bào)

　　■ 口述：鄭州市鄭東新區(qū)南塘初級(jí)中學(xué)

　　黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)王翠平

　　■ 整理：中國(guó)婦女報(bào)全媒體記者 高雅

　　每當(dāng)走進(jìn)學(xué)校的“家長(zhǎng)空間”，那首溫暖的旋律總在耳邊回響：“無(wú)論你長(zhǎng)多大，無(wú)論你走多遠(yuǎn)，我們的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨你身邊。”這段旋律不僅是家校情誼的見(jiàn)證，更藏著我對(duì)教育的深層思考——家校共育從不是學(xué)校與家長(zhǎng)的“任務(wù)協(xié)作”，也不是一套固化的模式體系，而是一場(chǎng)以愛(ài)為底色、以喚醒為核心的成長(zhǎng)之約。

　　很多時(shí)候，大人會(huì)不自覺(jué)地把“為孩子好”當(dāng)成行動(dòng)準(zhǔn)則，學(xué)校規(guī)劃課程、家長(zhǎng)安排生活，卻常常忽略了孩子才是成長(zhǎng)的主人。真正的共育，不該是學(xué)校和家長(zhǎng)站在“主導(dǎo)者”的位置上，而是我們一起蹲下身，看見(jiàn)同學(xué)們的獨(dú)立想法、尊重他們的成長(zhǎng)節(jié)奏，讓他們從“被動(dòng)接受照顧”變成“主動(dòng)參與成長(zhǎng)”。

　　這份喚醒，始于對(duì)同學(xué)們獨(dú)立人格的看見(jiàn)與尊重。

　　成長(zhǎng)從來(lái)不是標(biāo)準(zhǔn)化的流程，每個(gè)孩子都有自己的節(jié)奏和閃光點(diǎn)。有的同學(xué)喜歡在安靜的閱讀中沉淀思考，有的同學(xué)擅長(zhǎng)在實(shí)踐探索中收獲真知，有的同學(xué)樂(lè)于在與人交往中積累能量。學(xué)校和家長(zhǎng)要做的，不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求你們，而是搭建一個(gè)包容的平臺(tái)，讓這些差異被看見(jiàn)、被尊重。

　　就像我們和家長(zhǎng)一起探索的共學(xué)模式，不再是單向的“講座式教導(dǎo)”，而是圍繞同學(xué)們關(guān)心的手機(jī)管理、學(xué)習(xí)壓力等話(huà)題，讓家長(zhǎng)、老師和孩子們平等對(duì)話(huà)。當(dāng)家長(zhǎng)放下“說(shuō)教者”的姿態(tài)，問(wèn)一句“你覺(jué)得怎樣安排手機(jī)時(shí)間更合適”，當(dāng)老師不再只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是好奇“你對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有什么不一樣的想法”，成長(zhǎng)的主動(dòng)性便會(huì)在這份尊重中悄然萌芽。

　　這份喚醒，離不開(kāi)雙向奔赴的真誠(chéng)聯(lián)結(jié)。

　　成長(zhǎng)路上，孩子們總會(huì)有喜悅想要分享，有煩惱想要傾訴，而家校共育的核心，就是搭建起這樣一座沒(méi)有隔閡的溝通橋梁。很多時(shí)候，親子間的距離不是因?yàn)椴粣?ài)，而是因?yàn)槿鄙俸线m的表達(dá)出口。

　　我們鼓勵(lì)的家書(shū)交流，從來(lái)不是一項(xiàng)“任務(wù)”，而是給你們和父母一個(gè)靜下心來(lái)對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。那些不好意思當(dāng)面說(shuō)的心里話(huà)，那些藏在細(xì)節(jié)里的關(guān)心與期待，都能通過(guò)文字慢慢流淌。當(dāng)你們寫(xiě)下“媽媽?zhuān)鋵?shí)我希望你少點(diǎn)焦慮”，當(dāng)家長(zhǎng)回復(fù)“孩子，謝謝你愿意告訴我你的想法”，這種雙向的坦誠(chéng)，遠(yuǎn)比任何說(shuō)教都更有力量。

　　同樣，學(xué)校與家庭的溝通也不該局限于“成績(jī)反饋”，更應(yīng)該是“孩子最近狀態(tài)怎么樣”“他有沒(méi)有提到什么感興趣的事”這類(lèi)關(guān)乎心靈的交流。當(dāng)溝通不再功利，當(dāng)理解取代指責(zé)，成長(zhǎng)便有了最溫暖的土壤。

　　這份喚醒，最終指向孩子們自主成長(zhǎng)的覺(jué)醒。

　　家校共育的終極目標(biāo)，不是培養(yǎng)“聽(tīng)話(huà)的孩子”，而是培育“有主見(jiàn)、敢擔(dān)當(dāng)、會(huì)成長(zhǎng)”的少年。學(xué)校和家長(zhǎng)的所有努力，都只是為了給你們賦能，讓你們學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通、主動(dòng)理解、主動(dòng)規(guī)劃自己的人生。

　　比如，當(dāng)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)后，和孩子分享“今天我學(xué)到，原來(lái)青春期的你們需要更多自主空間”，同學(xué)們感受到的不僅是父母的改變，更是被理解的溫暖；當(dāng)孩子主動(dòng)邀請(qǐng)父母走進(jìn)自己的學(xué)習(xí)世界，聊聊課堂上的趣事、學(xué)習(xí)中的困惑，也試著走進(jìn)父母的生活，問(wèn)問(wèn)他們的工作與煩惱，這種雙向的參與，會(huì)讓成長(zhǎng)變得更有底氣。

　　我們不再?gòu)?qiáng)調(diào)所謂的“體系”與“原則”，而是希望在日常的點(diǎn)滴互動(dòng)中，讓同學(xué)們明白：成長(zhǎng)不是別人強(qiáng)加的責(zé)任，而是自己的人生課題；父母和老師不是“監(jiān)督者”，而是永遠(yuǎn)愿意為你們托底的“同行者”。

　　同學(xué)們，成長(zhǎng)就像一場(chǎng)獨(dú)自的航行，學(xué)校和家庭是你們最堅(jiān)實(shí)的港灣，但掌舵的永遠(yuǎn)是你自己。

　　我們始終相信，最好的教育不是“我們?yōu)槟阕隽耸裁础保恰拔覀兒湍阋黄鸪砷L(zhǎng)”。家校共育不是一場(chǎng)“完成時(shí)”的任務(wù)，而是一場(chǎng)“進(jìn)行時(shí)”的陪伴。愿同學(xué)們?cè)趯W(xué)校與家庭的共同守護(hù)下，不僅能收獲知識(shí)，更能擁有一顆主動(dòng)成長(zhǎng)、勇敢探索、懂得感恩的心靈。愿你們無(wú)論走多遠(yuǎn)，都能記得：在成長(zhǎng)的路上，永遠(yuǎn)有學(xué)校和家庭為你們點(diǎn)亮明燈，而你們自己，才是那束最耀眼的光。