近日,在泉州海洋職業學院海洋工程裝備技術專業課堂上,學生依托實時接入的行業平臺數據,借助人工智能系統開展數據分析與方案模擬訓練,從問題識別、建模研判到方案生成與驗證,逐步完成接近真實崗位流程的技術任務。
這是該校推進OPC(One Person Company,一人公司)能力訓練模式的一次新嘗試。
“學校緊扣學生就業需求與行業發展趨勢,以人工智能為關鍵抓手全面重構人才培養體系。”泉州海洋職業學院常務副校長唐學學介紹,學校通過校企共建產業學院、升級實訓體系、打造高含金量技能認證等舉措,構建面向數字經濟的人才培養新范式。
系統布局:構建“人工智能+專業”人才培養體系
泉州海洋職業學院緊抓人工智能發展機遇,于2025年9月與華為、科大訊飛共建人工智能產業學院,構建“學習—實訓—認證—就業—發展”一體化培養通道,確保人才培養與企業需求無縫對接。
近年來,學校在智慧校園建設方面投入了大量專項資金,與頭部企業合作,構建了集教學、服務、管理一體化的數字化協作體系,推動業務流程智能化再造。學校還相繼建成華為人工智能實訓中心、科大訊飛同聲傳譯智慧教室、船員智慧考場等實踐平臺,形成覆蓋教學、實訓、科研與學業評價的技術支撐體系。
泉州海洋職業學院董事長助理王鵬飛表示,學校以產教融合、校企協同為主線,通過課程體系重構、實訓平臺升級、產業資源深度嵌入,打造契合數字經濟需求的技術技能人才培養模式。
課堂變革:人工智能融入教學全過程
泉州海洋職業學院面向全體學生開設人工智能通識課程,在專業課程中引入人形智能體、機械臂等智能設備,以項目驅動開展工程實踐。
“課程引導學生運用人工智能技術與工具解決產業端真實場景問題,讓學生在實踐中建立對人工智能技術的應用認知與實操能力。”授課教師陳志雄表示。
以學生就業能力培育為導向,泉州海洋職業學院通過“數字通識素養提升、專業課程AI融合、產業場景人才培養”三層路徑,推動人工智能與教學全過程的場景化融合。
據介紹,學校現已上線48門人工智能相關課程,并計劃在“十五五”期間持續開發超500門AI課程。該校常務副校長唐學學表示,人工智能教學改革的關鍵不在于增加課程數量,而在于以技術重塑教學方式,使學生在校期間就能夠形成面向未來崗位的職業能力結構。
以技強能:以高含金量技能認證鍛造崗位能力
將技術認證作為連接教學與崗位的重要抓手,學校面向學生開展華為、科大訊飛等技術認證與培訓,使人才培養標準直接對接行業技術標準與崗位能力要求。
該校引入華為云高級云計算開發工程師、人工智能系統架構師等數十種高等級認證項目。學生需要以項目組成員身份參與真實項目的模塊化訓練,從“學技術”逐步走向“用技術和工具解決產業端實際問題”。
來自華為、科大訊飛等企業技術專家深度參與教學與實訓過程,擔任企業導師,將企業真實項目經驗與技術規范引入課堂,使人才培養過程更加貼近產業一線需求。
“在企業導師指導下完成項目訓練,更接近真實工作節奏和技術標準,也讓我們更清楚未來崗位需要什么能力。”人工智能技術應用專業2025級學生王淼淼表示。
實踐探索:以OPC項目拓展就業新形態
學校聯合智譜AI啟動“OPC(One Person Company,一人公司)”項目,嘗試借助大模型與智能體技術,將原本需要團隊協作完成的數字業務重構為“個人+AI+標準化流程”的新型工作方式。
OPC項目由學校專項投入資金,首批開放100個智譜AI GLM-Coding高級別賬號。在高年級學生項目實踐經驗的引領下,賬號資源重點面向大一新生選拔開放。
項目同時引入AI“虛擬CTO”輔助機制。在導師和企業技術專家指導下,學生圍繞小程序開發、數字內容服務、電商運營、數據處理及企業數字化服務等真實業務場景開展項目實踐,逐步形成“成果可交付、模式可運營、能力可持續提升”的復合型職業能力體系。
該校對外合作處負責人蔣濱濱表示,OPC項目不是簡單的創業訓練,而是依托真實業務場景,系統培養學生在AI時代的項目執行能力、資源整合能力和價值創造能力。
據介紹,泉州海洋職業學院將持續完善人工智能相關專業建設、師資培養與實訓條件升級,深化校企協同育人與崗課賽證融合,推動課程體系、認證體系與項目實踐的聯動升級,將人工智能深度融入辦學質量提升全過程。
(中國教育報-中國教育新聞網 記者 龍超凡 通訊員 李怡然)
作者:龍超凡 李怡然
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