班級活力怎么來？讓學生人人有事干，校園生活不愁沒朝氣

校園活力：藏在課間操場的汗水與放學鈴聲里的青春

很多人覺得校園活力就是體育課之時的奔跑，以及運動會期間的吶喊，實際上這僅僅說對了一半。于我而言，身為做了十五年班主任的人來說，真正的校園活力，是學生樂意提前二十分鐘抵達學校，放學后于走廊之上還要交談半小時的情形。它是一種從內向外流露出來的生命力，呈現在發亮的額頭上，還體現在被翻舊了的課本邊角處。

怎樣激發班級學生的活力

并非僅靠搞幾次團建就能解決班級活力問題，經觀察思考，我發現最有成效的辦法是要讓每個人都有事干，班干部隊伍不應總局限于固定的那么幾個人，繪制黑板報、照料窗臺綠植、管理多媒體設備，甚至整理圖書角，都該專人負責，當學生切實覺得這個班缺自己不行時，他們眼中流露的神情會大不一樣。

這里存在著一些容易被人忽略掉的細節，于早讀之前播放學生自行挑選的歌曲，從而營造出一種輕松且愉悅的氛圍，在周五下午留出十分鐘時間，以供他們盡情去吐槽這一周的經歷跟感受，這些看起來似乎微不足道的小事，實際上比任何喊得響亮的口號都更具備說服力以及影響力，更加能夠激發班級的活力與凝聚力。

學生缺乏運動興趣怎么辦

不得不說，以強迫的形式進行跑步這種做法，只會致使學生對運動愈發產生厭惡之感。以我們學校來講，曾經試過一種方式：把體育課的考核依據從單純去考量“跑多快”變更為著重關注“動多久”。倘若學生不擅長打籃球，這并無大礙，那么就去充當裁判。要是跑不了一千米，同樣沒問題，那就挑選快走進行。去年我所帶班級里有個女生，鑒于她熱衷于拍照，于是就成了校運動會的“特約攝影師”。為了能夠拍出美觀的照片，她圍繞著運動員來回追跑了足足兩天。實際上，學生們的興趣，向來都并非在于運動自身，而是在于運動所引發的成就感。

課間十分鐘怎么活動才有效

對于打一場酣暢淋漓的球來講，僅僅十分鐘的時間，確實絕對是遠遠不夠的，可是，卻足以讓學生從原本所坐的座位那里站起身來。在我們班級當中，有著一條不成文的規定：在上課鈴晌之前為期三分鐘的時間里，同學們務必要回到各自的座位，這樣一來，真正能夠用來進行活動的時間就僅僅只有七分鐘情形而已啦。在這十分寶貴的七分鐘里，我滿懷激情地鼓勵學生去做兩件事兒：其一，前往走廊之上，目光放遠眺望遠處的風景；其二，去尋找不同小組的同學，隨便地交談上兩句。事實上，身體于物理層面的挪動，還有心理狀態的轉變，這兩者同樣有著重要的意義。趴在桌子上補充睡眠，實際上會致使人們更加疲憊不堪，然而這卻是眾多學生所存在的誤解。

如何讓內向學生融入集體

內向可不是缺陷，要是硬逼著那些性格內向之人上臺去表演，那絕對是一種折磨。我做過一件特別正確之事，把班級圖書管理員崗位給了個幾乎從不主動開口說話的女生。她每天都會提前到學校，認認真真仔仔細細地整理書柜。學期末時，全班同學自發為她鼓掌。后來她在周記里寫著：“原來就算不說話，也能被大家瞧見。”。校園所展現出的活力，并非表明所有人都要發出一模一樣的聲音，而是意味著每一種性格，都能夠在校園之中，尋覓到一個能讓自身感覺舒服的位置。

在你待著的學校或者班級里，有沒有那么一處小小的角落，或者某一個人，能讓你猛地一下感覺“這塊地方還蠻有著活力的呢”？歡歡喜喜在評論區域分享你的那些事兒，要是覺著有用那就大拇指點贊并且快速轉發，從而讓更多的老師以及家長瞅見這些切實可行的法子。