校園活力被安全壓垮？別讓別跑別跳把操場變禁區

校園活力并非僅僅是課間的那種熱熱鬧鬧，以及鈴聲的此起披伏，它其實更是一種能量場，能使得學生主動步入教室，能讓老師樂意多停留一陣子。我搞了二十多年體育器材管理工作，最近五年轉崗去做課后服務調度，我察覺到一個令人痛心的事實：好多學校的活力，是被“安全”這兩個字給壓制沒了的。

學生為什么不愛去操場

操場修建得相當美觀，那塑膠跑道含有著八道彎曲之處，草坪四季都是綠色，一直維持著蓬勃的生機。可是，除了體育課的時候，課間那短暫的十分鐘，又有多少人會下樓去呢？我們的孩子并非不熱愛運動，僅僅是壓根沒有時間去動。就來講從三樓跑到操場這事吧，孩子剛站定，預備鈴就急切地響了起來。

更為麻煩的是，班主任很怕孩子會出現磕碰狀況，家長也懼怕承擔責任，體育組還擔憂孩子會受傷。這樣一來，原本充滿活力的場景就變成了“別跑”，“別跳”，“別鬧”。器材室里的足球和籃球都積上了灰塵，這不是因為它們壞了壞了，而是因為根本沒人敢去借。

社團活動怎么避免走過場

不少學校所開設的社團課，最終都演變成了所謂的“寫作業課”。外聘老師授課長達兩小時，然而孩子們才剛剛進入狀態，課程就不得不宣告結束。我曾經留意觀察過，那些真正能夠將孩子們留住的社團，都存在著一個共同的地方：具備產出成果的能力。好比合唱團能夠前往社區進行表演，木工社可以制作出書架放置在教室里，即便是烹飪社，到了期末也能夠讓每個孩子帶著親手制作的餅干返回家中。社團所具有的活力是通過實際行動干出來的，并非單純依靠哄騙而得來的。只要社團生產出來的成品能夠讓人感到滿足，父母將會自然而然地予以扶持，學校也心甘情愿地供給對應的資料。

社團課要想切實發揮出其價值，不可只是浮于表面形式。當有外聘老師來授課之際，在長達兩個小時的時長里，孩子們剛進入狀態，課程就突然結束了。依我看，那些深受孩子們喜歡、切實能留下孩子的社團，都有突出的特性，那就是有產出。像合唱團會踴躍參與社區演出，展現社團的風貌；木工社細致打造書架，給教室增添實用物件；烹飪社的孩子們在期末能帶著自己做的餅干回家，獲得滿滿的成就感。社團的活力是從實在的成果產出而來，并非是表面的那種熱鬧，只要社團所展現的成果足夠優秀，家長就會給予全力支持，學校也會積極地提供資源，來幫助社團能夠更加良好地發展。

老師沒活力學生怎么嗨

有著極高的致命性，這是其中的一條。老師們從早讀開始持續到晚上自習，會議接連不斷、表格填寫不完。身為精力疲怠的老師，站在講臺上是展現不出活力的。我曾見過一位語文教師，將整本書閱讀課移出教室，安排到了走廊的舊沙發區域，孩子們無論坐著或者趴著都可以，最終那個學期班級的平均閱讀量實現了翻倍增長。老師自主先放松下來，學生才會大膽表現。這并非是設備方面的問題，而是信任方面的問題。

老舊設施能不能改造出活力

西邊存在著一塊位于我們學校的呈三角形的地，其上堆放雜物長達十年之久。去年，學生會中有幾個孩子提出想要將其改造成涂鴉墻，出人意料的是總務處竟然批準了。如今，那面墻每個學期都會更換一次主題，進而成為了畢業生打卡的地點。活力并不必然須要等待撥款，某些角落只要稍微讓出一寸空間，孩子們便能成長一尺。其關鍵所在是你是否愿意交出那塊地的鑰匙。

有沒有哪一個角落，或者哪一種活動，是你在于學校期間見到過的，能使原本沉默寡言的孩子一下子就仿佛變成了另外的一個人是的情況呢？歡迎在評論區域把這個故事講述出來，以便讓更多的老師得以看見到。