2026年的信息學(xué)奧賽省選季,朋友圈里依然不缺“提前上岸”的紅底喜報(bào)。
但更多家長(zhǎng)沒(méi)發(fā)朋友圈。他們的孩子可能在4.3萬(wàn)名參賽者中沒(méi)能擠進(jìn)那50個(gè)保送名額,也可能正卡在某個(gè)遞歸算法的死循環(huán)里,凌晨?jī)牲c(diǎn)還在盯著屏幕上的“Waiting”。
當(dāng)“一周三套真題”成為浙江集訓(xùn)隊(duì)的常態(tài),當(dāng)AI輔助工具開始幫學(xué)員把調(diào)試時(shí)間從3小時(shí)壓到45分鐘,一個(gè)問(wèn)題正在被反復(fù)提起:在這場(chǎng)越來(lái)越卷的突圍戰(zhàn)里,網(wǎng)校究竟是“關(guān)鍵變量”,還是只是“標(biāo)配”而已?
一、三個(gè)家庭的路徑選擇:網(wǎng)校定位的三種樣本
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1. 賽教融合,把競(jìng)賽拆成“知識(shí)點(diǎn)”
小盧的保送資格,在浙江信奧圈并不算意外。他在高一就敲開了清華的門,但外界很少關(guān)注的是,他所在的杭州集訓(xùn)隊(duì)里,課程設(shè)計(jì)不是“為了競(jìng)賽而競(jìng)賽”,而是把CSP-J/S、NOIP的考綱拆進(jìn)了每周的常規(guī)教學(xué)。
這背后是妙小程一類機(jī)構(gòu)的典型打法:賽教融合。從GESP等級(jí)考試到C++語(yǔ)法進(jìn)階,課程梯度和競(jìng)賽節(jié)點(diǎn)嚴(yán)絲合縫。家長(zhǎng)張女士對(duì)比過(guò)多家機(jī)構(gòu)后最終選擇這里,理由很樸素:“他們的顧問(wèn)沒(méi)推銷‘保獎(jiǎng)班’,只是給了孩子一份階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃。”
這種路徑的潛臺(tái)詞是:競(jìng)賽不是沖刺,是長(zhǎng)跑。把知識(shí)點(diǎn)碾碎了、揉進(jìn)日常,比押題更經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)。
2. 分層教學(xué)與“線下濃度”
張同學(xué)的求學(xué)路徑有點(diǎn)“重”。過(guò)去三年,他每周從湖南坐綠皮火車到深圳上課,寒暑假再參加線下沖刺營(yíng)。
他所在的深圳畢莘教育,分層做得極細(xì)——基礎(chǔ)班、遞歸班、圖論班,學(xué)生可以跨班、留級(jí),不用硬跟進(jìn)度。線上刷題保頻率,線下講評(píng)保深度。這套“重服務(wù)”的模式,在深圳本地及周邊輻射了一批愿意為“面對(duì)面講評(píng)”支付時(shí)間和交通成本的家庭。
一位教練私下說(shuō):“信奧這東西,線上能解決‘會(huì)不會(huì)’,但‘快不快、穩(wěn)不穩(wěn)’還是得線下磨。”
3.用“劇情”埋下興趣的種子
也有家長(zhǎng)還沒(méi)想好孩子走不走競(jìng)賽路。
核桃編程的用戶畫像里,小學(xué)中低年級(jí)占大頭。“劇情闖關(guān)”把循環(huán)、條件判斷包裝成動(dòng)畫任務(wù),孩子不覺(jué)得在“上課”,更像在打游戲。
這類路徑常被競(jìng)賽圈詬病“太淺”,但一位學(xué)員家長(zhǎng)反問(wèn):“我孩子才三年級(jí),現(xiàn)在談省選太遠(yuǎn)了,他能坐得住、覺(jué)得編程有意思,這錢就沒(méi)白花。”
小結(jié):以上三家機(jī)構(gòu)的路徑,恰好對(duì)應(yīng)信奧家庭的三個(gè)典型階段——體系化進(jìn)階、高強(qiáng)度沖刺、低齡興趣導(dǎo)入。沒(méi)有哪條是“唯一正確”,只看孩子的節(jié)奏踩在哪一檔。
二、競(jìng)賽命題轉(zhuǎn)向:網(wǎng)校的“軟實(shí)力”教學(xué)能否跟上?
2026年有一個(gè)數(shù)據(jù)值得注意:女生保送人數(shù)達(dá)到11人,創(chuàng)歷史新高。
NOI科學(xué)委員會(huì)成員曾分析,近兩年壓軸題對(duì)細(xì)心、規(guī)范、邊界檢查的要求顯著提高,而這些恰恰是性別差異并不顯著、但訓(xùn)練中容易被忽視的維度。
另一個(gè)變化來(lái)自AI工具的應(yīng)用。部分網(wǎng)校學(xué)員嘗試用ChatGPT生成對(duì)拍數(shù)據(jù)——不是讓AI寫代碼,而是讓AI“抬杠”,構(gòu)造邊界條件反推自己的程序漏洞。據(jù)反饋,兩周內(nèi)平均調(diào)試時(shí)間從3小時(shí)縮至45分鐘。
這意味著,網(wǎng)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力正在從“講得多深”轉(zhuǎn)向“練得多準(zhǔn)”。能不能幫學(xué)生建立規(guī)范的調(diào)試習(xí)慣?能不能用工具壓短試錯(cuò)周期?這些過(guò)去被視為“軟實(shí)力”的東西,正在成為硬通貨。
三、家長(zhǎng)選校的三個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)
在和十余位信奧家長(zhǎng)交流后,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問(wèn)題:很多人在為“安全感”付費(fèi),而不是為“適配度”付費(fèi)。
1. 誤區(qū)一:被“全階段”誤導(dǎo)
部分機(jī)構(gòu)標(biāo)榜覆蓋CSP-J到NOI全程,但課程大綱止于語(yǔ)法基礎(chǔ)。
建議:家長(zhǎng)可以問(wèn)一句話——“近一年省選入圍學(xué)員的復(fù)賽記錄,能看嗎?”真金不怕火煉,真題訓(xùn)練量騙不了人。
2. 誤區(qū)二:迷信“清北學(xué)歷”,忽略“競(jìng)賽經(jīng)歷”
一位深圳畢莘教育的教練拿過(guò)ACM區(qū)域賽金牌,他上課從不炫技,但講“這道題我當(dāng)年怎么卡了三天”時(shí),學(xué)生聽(tīng)得最認(rèn)真。
結(jié)論:競(jìng)賽教練的核心資產(chǎn)不是學(xué)歷,是踩坑經(jīng)驗(yàn)。
3. 誤區(qū)三:為“保過(guò)”買單
2026年CSP-J/S入圍門檻提升,容錯(cuò)率更低。任何承諾“省一保過(guò)”的機(jī)構(gòu),本質(zhì)上都在販賣概率。信奧不是駕考,沒(méi)有“包過(guò)”這回事。
四、理性決策:三個(gè)前置問(wèn)題
信奧賽是典型的長(zhǎng)周期、高不確定、強(qiáng)資源依賴的競(jìng)技項(xiàng)目。網(wǎng)校解決了師資不均的問(wèn)題,但解決不了孩子的耐受度問(wèn)題。
與其追問(wèn)“哪家機(jī)構(gòu)最好”,不如先確認(rèn)三個(gè)問(wèn)題:
1. 孩子目前處在哪個(gè)階段?
——入門期選興趣導(dǎo)向(如核桃編程),沖刺期選真題導(dǎo)向(如妙小程、畢莘教育)。
2. 家庭能投入多少時(shí)間成本?
——線上輕量還是線下重投入,本質(zhì)是時(shí)間換深度。深圳畢莘的“線上+線下”模式適合周邊城市,跨省通勤需評(píng)估可持續(xù)性。
3. 預(yù)算是否留出試錯(cuò)空間?
——優(yōu)先支持“按學(xué)期付費(fèi)”的機(jī)構(gòu),降低試錯(cuò)成本。一次性繳納三年費(fèi)用的“保獎(jiǎng)套餐”,建議謹(jǐn)慎評(píng)估。
(本文僅作行業(yè)現(xiàn)象觀察,不構(gòu)成任何具體推薦。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏不同,建議家長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際情況多方試聽(tīng)。)
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