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近期一項研究顯示,Z世代自幼沉浸于數字環境,不僅學業成就大幅滑坡,多項核心認知能力亦呈現出全面衰退的跡象。
據《紐約郵報》7日(當地時間)報道,美國神經科學家賈里德·庫尼·霍瓦思(Jared Cooney Horvath)博士近日在美議會中指出,“在標準化學業評估史中,出生于1997~2010年、被定義為Z世代的人群是得分首次整體遜于前代的人群”。
霍瓦思博士指出,Z世代在注意力、記憶力、閱讀理解能力、數理能力、執行能力及整體智商(IQ)等核心認知指標上均全線告急,表現不及上一代。更令人擔憂的是,該群體普遍“過度自信”,即對自身學習能力的認知與實際表現之間存在巨大鴻溝。
針對這一現象,霍瓦思博士直指“過度使用電子設備”是導致認知斷層的罪魁禍首。換言之,作為人類史上首個從幼年起便與數字設備實現“全時連接”的世代,其負面系統性影響正集中爆發。
他指出,“當下的青少年幾乎將清醒時間的一半消耗在屏幕前”,“人類的進化邏輯本應根植于人際互動與深度探究,而以碎片化摘要和短視頻為核心的信息獲取模式,根本無法構筑起深度的學習機制”。
基于此,霍瓦思博士強烈呼吁,“必須大幅削減課堂內的電子設備使用時長,引導學生回歸紙本閱讀,重建專注于研讀與深度思考的教學環境”。
據霍瓦思博士的研究顯示,其團隊自19世紀末起便持續追蹤各世代的認知發育曲線。在過去一百余年間,每一代人的認知水平均能超越父輩,唯獨Z世代在此時點猝然遭遇“拐點”,中斷了這一長期上升的歷史進程。
霍瓦思博士最后強調,“對80個國家學業成就數據的橫向對比結果顯示,數字技術在校園內的過度滲透與學業成就的顯著下滑呈現正相關”,“教育一線引入的技術愈多,學習成果反而愈低,這一悖論正在全球范圍內反復上演”。
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