200萬教師過剩？師范大學開始瘋狂轉型理工科

去師范大學學醫、學理，不是笑話。
從985到普通師范，都在轉型設醫學院、理工科專業

北師大研究團隊預測，未來十年，中國將有近200萬教師面臨過剩，曾經人人追捧的“教師鐵飯碗”，如今居然開始出現“供大于求”的危機。

更讓人意外的是，面對這場危機，一批師范大學已經率先行動，放下“師范主業”，瘋狂轉型理工科，就連有著百年師范底蘊的老牌院校，也扎堆開設人工智能、智能制造等工科專業，甚至和企業聯手共建新學院。

一、200萬教師過剩，不是危言聳聽是現實

很多人看到“200萬教師過剩”，第一反應就是不信，覺得教師是穩定的鐵飯碗，怎么可能過剩？

但我想說，這不是噱頭，而是人口結構變化下的必然現實，甚至已經開始顯現苗頭。

根據相關研究預測，到2035年，全國將過剩小學教師150萬、初中教師37萬，加起來接近200萬，這個數字想想都讓人震撼。

而現在，這種過剩危機已經在幼兒園和小學階段凸顯，2023年到2024年，短短兩年時間，小學和幼兒園的專任教師就減少了45.16萬人，其中幼兒園教師兩年內減少了41.23萬人，降幅超過12%。

背后的原因很簡單，就是出生人口的斷崖式下跌，2016年新生人口還有1883萬，到2023年已經降到902萬，直接腰斬。

生源少了，學校就不需要那么多老師，原本擴張過快的教師編制，現在就出現了嚴重的供需失衡，部分地區甚至已經暫停中小學教師招聘，有的區小學教師招聘人數直接歸零，曾經擠破頭的教師崗，如今也開始“遇冷”。

二、連鎖反應：師范畢業生就業難，倒逼高校轉型

教師過剩帶來的最直接影響，就是師范類畢業生就業越來越難。

以前，師范專業的學生，只要順利畢業，考個教師資格證，基本都能找到一份穩定的教師工作，尤其是公辦師范院校的畢業生，更是各大學校爭搶的對象。

但現在，情況完全變了，教師崗位供大于求，很多師范畢業生，哪怕考上了教資，也很難考上編制，甚至連代課老師的崗位都要擠破頭。

更現實的是，多地已經開始嚴格控制教育類專業的布點和招生規模，師范專業的招生名額大幅縮減，這就意味著，未來師范畢業生的就業壓力還會持續增大。

面對這樣的困境，師范大學不能坐以待斃，只能主動求變——既然師范專業的出路越來越窄，那就開辟新的賽道，轉型理工科，培養市場更需要的人才，這既是為學校謀發展，也是為學生的就業鋪路，畢竟，學校的專業設置，最終還是要跟著市場需求走。

三、典型案例：百年師范院校，扎堆轉型理工科

說到師范大學轉型，最有代表性的就是安徽師范大學，這所被譽為安徽高等教育“母體”和基礎教育“母機”的老牌院校，最近的動作堪稱“瘋狂”。

作為安徽建校最早的高等學府，它培養了全省一半以上的正高級職稱中小學教師，師范底蘊極其深厚，但就是這樣一所學校，卻在今年2月正式宣布轉型，一口氣成立了3個新工科學院和1個科技商學院，聯手奇瑞集團，聚焦人工智能、智能制造、新能源等前沿領域。

新增的專業全是當下最熱門的工科方向，比如機器人工程、氫能科學與工程、具身智能等，還推行“雙導師制”，讓學生深度參與企業研發，實現“學業-產業-就業”無縫銜接，甚至開設“奇瑞班”，定向為企業培養人才。

不止安徽師大，淮北師范大學也成立了人工智能學院、能源科學與工程學院，多所師范院校紛紛跟風，要么增設工科專業，要么直接轉設為理工類高校，比如原山西師范大學的一所學院，就轉設成了電子科技學院，徹底脫離師范屬性。

四、轉型真相：不只是為了就業，更是為了“活下去”

很多人覺得，師范大學轉型理工科，只是單純為了幫學生解決就業問題，但我的新觀點是，這背后更深層的原因，是學校為了“活下去”，為了爭取更多的資源和發展空間。

首先，教師過剩導致師范專業招生遇冷，學校的生源和經費都會受到影響，如果一直固守師范主業，未來只會越來越被動，甚至被淘汰，轉型理工科，就是開辟新的增長點，吸引更多生源和科研經費。

其次，國家正在大力扶持新工科、未來產業，理工科專業能獲得更多的政策支持和科研資源，而師范專業的資源相對有限，轉型理工科，能幫助學校提升科研實力，甚至沖刺“雙一流”，比如安徽師大就明確表示，轉型是為了加快高水平大學建設，爭創“雙一流”。

再者，地方產業發展也需要大量工科人才，師范大學轉型，能對接地方產業需求，獲得地方政府和企業的支持，實現校地、校企共贏，比如安徽師大地處蕪湖，奇瑞集團作為當地龍頭企業，雙方合作就是一次“雙向奔赴”，學校能獲得企業的實踐資源，企業能獲得學校的人才支持。

五、數據說話：近1/4師范院校，都在加碼理工科

師范大學轉型理工科，并不是個別現象，而是已經成為一種趨勢，有數據為證。根據麥可思研究院的報告，2024年，全國校名帶“師范”的公辦本科院校有123所，其中近1/4的院校，在過去3年里新增了3個及以上的工科專業，而且新增的專業，全是緊跟時代潮流、市場需求旺盛的方向。

其中，人工智能專業最受歡迎，有21所師范院校新增了這個專業，目前已有76所師范院校開設人工智能專業；其次是新能源材料與器件、材料科學與工程、機器人工程等專業，新增數量都在6個以上。

就連專科層次的師范院校，也在被迫轉型，比如湖南的多所幼兒師范專科學校，要么停招師范類專業，要么轉型為計量職業技術學院，開設計量檢測、自動化等工科專業，對接先進制造業需求，填補區域人才缺口。

這足以說明，師范院校轉型理工科，已經不是“選擇題”，而是“必答題”。

六、盲目轉型，可能會“撿了芝麻丟了西瓜”

雖然轉型是必然趨勢，但我還是想潑一盆冷水，很多師范大學的轉型，顯得有些盲目，甚至可能“撿了芝麻丟了西瓜”。

首先，很多師范院校缺乏理工科的師資和科研基礎，本身的優勢在師范教育，卻強行跟風開設工科專業，師資力量跟不上，科研平臺不完善，培養出來的學生，可能既沒有師范專業的優勢，也沒有工科專業的核心競爭力，反而成了“四不像”。

其次，很多院校盲目追求熱門工科專業，扎堆開設人工智能、智能制造等專業，導致未來工科專業可能出現“供大于求”的局面，反而加劇學生的就業壓力。

最后，部分師范院校過度側重理工科，忽視了師范主業的發展，要知道，雖然教師過剩，但優質教師依然緊缺，尤其是農村地區、偏遠地區，還有音體美等薄弱學科，依然需要大量優秀的師范畢業生，如果一味轉型，可能會導致優質師范人才斷層，反而不利于基礎教育的發展。

七、轉型沒錯，但要守住“師范底色”

理解師范大學轉型的無奈和迫切，也認可轉型的大方向——畢竟，順應時代變化、對接市場需求，才能獲得長遠發展，200萬教師過剩的危機，也確實倒逼師范院校必須做出改變。

但轉型不等于“拋棄”，師范大學的核心優勢的是師范教育，轉型理工科的同時，更要守住“師范底色”，不能盲目跟風，要結合自身的基礎和地方產業需求，精準定位，打造“師范+工科”的特色模式，既培養優秀的工科人才，也培養優質的師范人才，兼顧市場需求和基礎教育發展。

對于正在選專業的學生來說，也不要盲目避開師范專業，更不要盲目追捧師范院校的工科專業，要結合自己的興趣和能力，理性選擇，畢竟，不管專業多熱門，只有適合自己，才能有長遠的發展。

未來，師范院校的轉型之路，注定不會平坦，但只要找準方向、守住初心，就能在變革中實現新的發展。

你怎么看待師范大學轉型理工科？你覺得200萬教師過剩的危機，會影響師范專業的未來嗎？歡迎在評論區聊聊你的看法～