L7春季 | 在不確定的世界中，用理性進行復(fù)雜判斷和決策

3月開課！

預(yù)覽新學(xué)期思維訓(xùn)練精華

鎖定席位！

寶藏思辨課即將滿員~

作為個體，在持續(xù)變化的社會里，該如何自處？又該如何面對挑戰(zhàn)？

可以確定的是，想要應(yīng)對現(xiàn)實社會的復(fù)雜性，我們不能再依賴著直覺和感受來做出判斷，而是要綜合各方面考慮因素，結(jié)合自身情況，做出理性的權(quán)衡和判斷。

要建立起對復(fù)雜問題的分析能力，需要對問題保持開放的心態(tài)，用批判性思維的眼光審視不同的觀點，不人云亦云，基于高質(zhì)量的論據(jù)和經(jīng)得起推敲的觀點做出判斷和決策。

C計劃給7年級孩子精心準(zhǔn)備的在線直播思辨說理課，將帶著學(xué)員們一起，通過思辨交流，看見多元觀點，讓自己的視角更加開放；通過拆解復(fù)雜的議題，學(xué)習(xí)高質(zhì)量論證說理的技巧。幫助孩子們建立起分析復(fù)雜問題，做出復(fù)雜判斷的能力。

C計劃思辨說理課有何特色？

• 鍛煉思辨，學(xué)習(xí)論證：學(xué)分析論證結(jié)構(gòu)、尋找高質(zhì)量論據(jù)支持觀點，學(xué)做復(fù)雜判斷，寫論證文章

• 小班辯論，學(xué)習(xí)說理：輪流發(fā)言，鍛煉表達和論證能力，傾聽和吸收多元觀點

• 結(jié)合現(xiàn)實，拆解多元議題：探討社會、歷史、自我、哲學(xué)等等現(xiàn)實議題，加深對現(xiàn)實社會的理解

/ 孩子們總結(jié)的課堂收獲 /

/ 心動嗎？抓緊時間，現(xiàn)在報名搶占席位 /

1、該不該允許中小學(xué)生使用社交媒體？

——科技觀：反思社交網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實影響

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社交媒體的使用成為了我們生活中的重要組成部分，打開手機查看微信/微博信息已經(jīng)是我們最常見的習(xí)慣之一。對于網(wǎng)絡(luò)時代的青少年來說，接觸社交媒體似乎必不可少，但也引發(fā)了不少爭議和擔(dān)憂。

一方面，社交媒體的社交屬性，滿足了青少年與他人進行聯(lián)結(jié)和自我表達的需求，跨越地理障礙，獲得有意義的資訊、觀點和關(guān)系；但與此同時，對于自我管理能力與分辨能力還不成熟的青少年來說，社交媒體也可能會影響注意力、干擾睡眠，甚至可能會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)霸凌等。

美國思想家、心理學(xué)家喬納森·海特在其重磅新書《焦慮的一代》中指出：“我們在現(xiàn)實中對孩子過度保護，卻在社交媒體放任他們裸奔”。他在書中詳細拆解了數(shù)字產(chǎn)品背后的操控機制。曾獲得最佳紀(jì)錄片提名的紀(jì)錄片《監(jiān)視資本主義：智能陷阱》（又名社交困境）也講述了社交媒體的成癮機制及對社會的塑造。

我們將帶從這本書和紀(jì)錄片切入，跟孩子們一起探討：是否應(yīng)該嚴(yán)格限制中小學(xué)生對社交媒體的使用？該如何理性看待和使用社交媒體？

2、面對固執(zhí)己見的人，

我們該爭論還是閉嘴？

——溝通觀：學(xué)會理性溝通與交往

千萬不要跟固執(zhí)己見的人爭論！——不管是社交網(wǎng)絡(luò)，還是生活中，我們常常聽到這樣的說法。

確實，既然是“固執(zhí)己見”，想要說服對方顯然沒那么容易。爭論之下，不僅浪費了自己的時間和精力，還有可能破壞跟對方的關(guān)系，不歡而散，甚至可能招致懲罰。但是，閉嘴沉默真的是更好的方式嗎？

當(dāng)自己的好友堅持某種自己不認(rèn)同的觀點和做法，當(dāng)父母固執(zhí)己見，一定要讓自己選擇某個自己并不喜歡的專業(yè)、興趣班時，當(dāng)自己和老師的觀點不同時，當(dāng)工作中被要求執(zhí)行自己并不認(rèn)可的工作內(nèi)容時，該怎么做呢？

在人際交往中，到底應(yīng)該如何維護自己的權(quán)益，又避免破壞與他人的關(guān)系？我們將結(jié)合相關(guān)心理學(xué)研究，與孩子一共探討：面對固執(zhí)己見的人，該爭論嗎？放棄爭論或據(jù)理力爭是不是明智的選擇？探討如何區(qū)分情況進行回應(yīng)，思考與人理性交往的智慧。

3、全職媽媽是一個好選擇嗎？

性別觀：理解女性的性別困境

——《82年生的金智英》

全職媽媽，即為了照顧子女成長，經(jīng)營家庭而辭去工作的女性群體。《2019年度中國家庭孕育方式白皮書》顯示，中國年輕父母全職在家的比例逐漸上升，占比58.6%，其中“95后”全職媽媽占比已達到82%。

對于全職媽媽，人們存在著很多不同的理解和看法。有人認(rèn)為全職在家?guī)奘且粋€好差事：可以相對靈活地安排時間，選擇自己喜歡的副業(yè)，陪伴家人的相處時間更多；有人則認(rèn)為，全職媽媽更多是無奈之舉：職場的壓力，社會的期待都讓女性不得不為家庭犧牲更多，而全職帶娃的價值和占用的精力也被嚴(yán)重低估，媽媽們往往身心俱疲、缺少成就感。

2019年席卷亞洲的現(xiàn)象級暢銷書《82年生的金智英》，引發(fā)了很多女性的共鳴。金智英看似按部就班的生活背后，是無數(shù)個接近崩潰的瞬間：重男輕女的家庭、職場性騷擾、做全職媽媽的艱辛……我們將從這本書切入，帶孩子們一起探討：女性選擇做全職媽媽，究竟是迫于無奈還是內(nèi)心向往？全職媽媽增多，意味著性別平等的進步還是倒退？理解母親（這個孩子們成長最重要的角色之一）的性別困境和選擇。

4、克制不住與他人比較，

該怎么辦？

交友觀：思考情緒的價值和影響，

接納自我

——《孿生姐妹》

與人比較是一種常見的心態(tài)。與他人比較可以讓自己獲得進步的動力，但往往也是自我傷害和壓迫的來源。與同伴的相處中，該如何平衡這種心態(tài)？

獲得了紐伯瑞兒童文學(xué)金獎的小說《孿生姐妹》就探討了這個話題。

海島上有一對孿生姐妹，妹妹很有音樂天賦、聲音甜美，吸引著所有人的目光；姐姐愛慕的船長，選擇了資助妹妹的學(xué)業(yè)；姐姐有好感的童年好友參軍回歸后，卻向妹妹求了婚。書中細膩地描寫了姐姐對于妹妹難以克制的嫉妒和由此帶來的痛苦，讓人感同身受。

而隨著故事的發(fā)展，我們也逐漸看到，相比妹妹，姐姐也有自己的優(yōu)勢和獨特的能力，在船長的啟發(fā)、家人的支持之下，姐姐逐漸領(lǐng)悟了自己想要的目標(biāo)，漸漸地勾畫出屬于自己的人生軌跡，直到最后完成自我認(rèn)同。

我們會結(jié)合這本書，和孩子們一起探討：嫉妒是一種糟糕的情緒嗎？總是忍不住與他人比較，該怎么辦？如何接納自我、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和獨特之處？

5、野生動物制品貿(mào)易該被合法化嗎？

生態(tài)觀：理解野生動物保護背后的法治挑戰(zhàn)

——《象語者》

怎樣避免野生動物被非法盜獵，怎樣更好地保護野生動物？ 一直是熱議的環(huán)保話題。數(shù)年來，有不少人提出：應(yīng)該允許野生動物制品的合法貿(mào)易，例如象牙，此舉看起來好處頗多：例如合法的貿(mào)易可以降低動物制品的價格，從而打擊盜獵者的利益；此外，出售動物制品獲得的利益，還可以成為當(dāng)?shù)剡M行動物保護的物質(zhì)激勵。

事實真的如此嗎？歷史上，曾經(jīng)批準(zhǔn)過兩次合法的象牙交易，但依然引發(fā)了盜獵的浪潮，象牙的非法貿(mào)易有增無減。問題出在哪里？非虛構(gòu)作品《象語者》一書中，著名的自然環(huán)保主義者勞倫斯·安東尼在南非擁有一片原始土地，他被要求接收一群愛惹麻煩的野生大象。跟隨著勞倫斯保護大象、與大象建立情感的過程，讀者也逐漸看到非洲盜獵問題的猖獗以及人們對待盜獵及野生動物制品的態(tài)度。

我們將從相關(guān)非虛構(gòu)新聞報道中切入，結(jié)合《象語者》一書，帶孩子們一起探討：我們應(yīng)該允許野生動物貿(mào)易合法化嗎？野生動物保護背后，存在著哪些法治挑戰(zhàn)？

6、當(dāng)代日本人是否應(yīng)該為先輩的戰(zhàn)爭行為承擔(dān)責(zé)任？

——歷史觀：學(xué)習(xí)用建設(shè)性視角看待歷史

在近代中國的歷史上，日本對于中國來說曾是一個無可爭辯的侵略者形象。1931年日本占領(lǐng)了中國北方，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，到1945年日本簽字投降，14年間，數(shù)以百萬計的中國人死于戰(zhàn)禍。

以史為鑒，可以知興替。而這段歷史，中日兩國的政府和民眾都有著很不一樣的看法和態(tài)度。很多中國人認(rèn)為，相比德國總統(tǒng)的下跪致歉，日本至今為止沒有正式、明確表達過對于侵略中國的歉意。特別近年來對靖國神社的參拜，更讓人覺得難以接受。但也有不少人認(rèn)為不應(yīng)該延續(xù)仇恨，應(yīng)該用更包容的心態(tài)看待兩國關(guān)系。

我們將結(jié)合一些新聞報道、影視紀(jì)錄，跟孩子們一起探討：當(dāng)代日本人是否應(yīng)該為先輩的戰(zhàn)爭行為承擔(dān)責(zé)任？這段被侵略的歷史的意義到底是什么？學(xué)習(xí)用建設(shè)性的視角看待歷史。

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導(dǎo)師是誰？

C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計劃已培訓(xùn)過上萬名兒童，數(shù)萬成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實驗學(xué)校等名企和名校進行大量培訓(xùn)，是國內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團隊。

C計劃的導(dǎo)師團隊大都畢業(yè)于國內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教學(xué)經(jīng)驗、擅長將思維教學(xué)融入讀寫課程中。

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