張蘭帶玥兒箖箖參觀學校，玥兒高興不想回家，證實馬筱梅沒說謊

玥兒和箖箖在寒假期間回到北京，進入與家人團聚的階段。他們在北京停留了一段時間，主要居住在張蘭的別墅中。張蘭安排了參觀附近國際學校的活動，過程中玥兒表現出強烈興趣，在學校區域停留了較長時間，不愿離開并詢問后續是否可以再次前往。這一經歷直接關聯到馬筱梅此前對居住安排的說明，證實了相關陳述的真實性。

孩子們返回北京后，家庭圍繞適應新環境展開一系列安排。張蘭作為奶奶，積極參與日常陪伴，包括組織外出活動以幫助他們熟悉當地。學校參觀是其中一項重要事件，地點選擇在家附近國際學校，便于日常往返。玥兒對學校環境顯示出好奇態度，在參觀過程中延長停留時間，體現出對學習場所的積極回應。這一舉動讓家庭成員注意到馬筱梅之前解釋的合理性，即別墅位置靠近學校，且空間條件適合孩子成長。

馬筱梅在先前直播中回應過居住安排的問題，指出學校與奶奶家位置相近，別墅具備足夠空間和花園環境，適合孩子日常需求。學校參觀事件發生后，這些描述得到實際印證，因為張蘭能夠便捷帶孩子們前往現場，玥兒在參觀后的反應也反映出環境對他們的吸引力。整個過程體現了家庭以孩子適應為優先的考慮，先通過短期停留觀察意愿，再逐步推進長期安排。

在寒假返回北京的初期，孩子們參與了多項家庭活動，包括新年準備。張蘭在直播中分享了相關經歷，提到孫輩的表現。張蘭的別墅成為主要居住地，這與學校距離近的因素直接相關。參觀國際學校時，玥兒延長了在學校的活動時間，不愿立即返回居住地，并表達了再次前往的意愿。這一細節強化了馬筱梅陳述的可靠性，顯示別墅與學校的組合為孩子提供了便利條件。

家庭成員圍繞孩子教育展開討論，學校參觀作為適應步驟之一，幫助評估轉學可行性。玥兒在參觀中的積極表現，表明新學校環境可能符合她的興趣點。張蘭組織此次活動，體現了奶奶在教育事務中的參與。馬筱梅的早期說明涉及學校鄰近性和別墅空間，這些在參觀后被家庭內部認可為事實基礎。孩子們在北京期間保持學習節奏，盡管處于假期，仍通過此類活動延續教育接觸。

汪小菲和馬筱梅共同參與孩子返京后的安排，馬筱梅處于孕期，家庭分工明確。張蘭的別墅提供穩定居住空間，靠近學校便于未來日常通勤。學校參觀讓玥兒表現出不愿離開的態度，詢問后續可能性，這與馬筱梅強調的位置優勢相符。整個事件鏈條顯示，家庭逐步推進孩子在北京的生活適應，先觀察反應，再確定轉學計劃。

參觀國際學校的活動發生在孩子們返回北京一段時間后，張蘭親自帶隊。玥兒對新學校各方面的好奇導致較長時間停留，不想回家并提出重復前往的要求。這一反應讓家庭確認馬筱梅關于居住理由的陳述準確無誤，因為實際距離和環境條件支持了便捷訪問。箖箖同樣參與參觀，但玥兒的表現更為突出，體現了不同年齡段的孩子對學習環境的回應差異。

家庭在新年準備期間整合了教育考察，學校參觀成為連接假期與學期過渡的環節。張蘭的別墅位置便利了此次活動，孩子們能夠在短時間內體驗學校氛圍。玥兒延長停留并表達意愿，反映出對潛在新環境的接受度。馬筱梅此前對空間和位置的描述由此獲得驗證，避免了先前疑問。家庭以此為基礎，評估長期在北京就讀的可能性。

孩子們在北京停留過程中，居住安排圍繞張蘭別墅展開，這與學校鄰近形成配套。參觀活動由張蘭發起，玥兒在現場的興趣持續較久，不愿結束并詢問次日安排。這一系列事件直接印證馬筱梅的說明，即別墅適合孩子居住的原因包括學校距離和空間條件。家庭成員觀察到這一匹配，認可了安排的合理性。

轉學計劃的醞釀與此次參觀緊密相關，家庭先讓孩子通過短期體驗適應北京環境。玥兒的反應為決策提供參考，顯示學校參觀有助于判斷意愿。馬筱梅的陳述在實際驗證后，成為家庭共識的一部分。整個過程強調以孩子為中心，逐步推進教育事務。