寒盡春生,攜暖而歸。時光的指針輕輕撥回,冬日的薄霧為熟悉的校園蒙上一層溫柔的濾鏡。在綿陽南山中學實驗學校,一群特殊的身影如歸鳥般翩然而至——他們是從全國各地大學返校的南實學子,而此行的第一站,是回到這個夢開始的地方,赴一場與恩師的溫暖之約。
鈴聲再次響起,喚醒了靜謐的櫻花大道。當一群“超齡學生”,又一次站在了母校門前。這一次,沒有作業(yè),沒有考試,只有揣在懷里的一整個冬天的思念,和那句練習了無數(shù)次的:“老師,我們回來看您了。”畢業(yè)返校的歸程,是一次溫暖的奔赴,也是一次成長的見證。
從“學生”到“客人”,身份變了,心境變了,唯一不變的是走近校門時突然加速的心跳。行囊里的江湖不再裝著習題冊,而是天南地北的特產(chǎn),他們迫不及待地想告訴老師:您看,當年那個連地圖都看不懂的孩子,現(xiàn)在已經(jīng)能獨自走遍天下了。別著校徽、推開辦公室門的瞬間,他們又變回了會緊張、會傻笑、會期待表揚的少年。他們學懂了高等數(shù)學、諳熟了職場規(guī)則,卻在老師面前,依然用最樸素的鄉(xiāng)音匯報:“我保研了”“我升職了”“老師,您教的那些道理,我現(xiàn)在真的懂了”。他們像候鳥歸巢,帶著各自闖蕩的故事,回來尋找最初的坐標、注解最樸實的師生情誼。
穿過熟悉的走廊,在堆滿書籍的辦公室門口,時光仿佛瞬間倒流。那些被歲月打磨的記憶碎片,在相視一笑的瞬間重新拼湊完整。當年那些看似嚴厲的教誨,都在漫長的歲月里逐一顯影。
青春回望.鼓勵之光——驅(qū)散自卑的陰霾
掌燈人:吳娟老師 龐洋老師
還記得那個在閱讀題前躊躇不前的自己嗎?是吳娟老師,用她溫柔而堅定的鼓勵,為我們驅(qū)散了迷霧,重拾了信心。
學生感言(關于吳娟老師):時光會改變?nèi)蓊仯瑓s磨不滅老師留在我們生命中的印記。回想在40班讀高中的那段時光,英語吳老師給予我的不僅是知識,更是一份長期而細致的引導。她始終以高度的責任心對待每一堂課,從詞匯到語法,從閱讀到寫作,耐心講解、不厭其煩。面對我們的困惑與不足,她從不簡單批評,而是用鼓勵代替否定,用行動詮釋了什么是真正的“因材施教”。在吳老師的陪伴與支持下,我學會了在壓力中堅持、在困難中前行。這段英語課堂的記憶,至今仍讓我心懷敬意與感激。
復雜的知識體系、起伏不定的考試成績,因為龐老師,我變得沉穩(wěn)踏實。
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學生感言(關于龐洋老師):敬愛的龐老師,畢業(yè)三年,總時常想起高中課堂上的點滴溫暖,也一直感念您的教誨與陪伴。那時您總是耐心把復雜的知識點拆解開,一遍遍講解到我們理解;晚自習時您默默守在教室,看我們刷題。您教授我們書本知識,更教我們踏實做事、誠懇待人,讓我在大學的獨立生活里,始終帶著這份沉穩(wěn)與溫暖前行。如今雖身處不同城市,卻總惦念著您的叮囑,惟愿您工作順遂、平安喜樂,這盞鼓勵之光,柔和卻充滿力量,被看見、被相信,本就是青春最珍貴的禮物。
青春回望.思維之光——照亮前行的路徑
掌燈人:趙艷老師、何巧堂老師
如果說知識是海洋,那么趙艷老師和何巧堂老師,便是教會學生如何建造航船、辨別星辰的領航員。他們點燃的,是獨立思考與探索的火焰。
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學生感言(關于趙艷老師): 艷姐給予我的不僅是公式定理,更是一把打開邏輯世界的鑰匙。課堂上,她會蹲在課桌旁,用紅筆圈出我們解題時的“思維卡點”,一邊畫輔助線一邊輕聲說:“別怕繞彎路,每一步踩實了,答案自己會說話。”遇到我們犯迷糊時,她從不急躁,反而會掏出手機拍下我們的草稿紙,投影到黑板上逐筆跡分析:“你看,這里差個符號,是不是就像走路忘拐彎?下次記得喊自己一聲。”趙老師的耐心里藏著一股韌勁,她常說:“數(shù)學不是天賦者的游戲,是給肯堅持的人的禮物。”在她的引導下,我學會了把難題拆解成小目標,把挫敗當成進步的臺階。如今翻到數(shù)學筆記,還能想起她握著我的手改錯題時,袖口淡淡的粉筆灰味道,那份溫暖至今讓我心懷感激。
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學生感言(關于何巧堂老師): 回辦公室見何巧堂老師,他熟稔地搭著我肩笑,眉眼還是當年課堂上的溫和模樣。他教數(shù)理從不用 “硬灌公式”,總把抽象知識點揉進生活里,讓枯燥的公式突然有了溫度,連我這種 “數(shù)理困難戶”都能跟著聽懂。如今再坐回辦公室的舊椅旁,那些把知識講活的課堂,早成了青春里最踏實的暖。
這盞思維之光 ,清晰而銳利,它賦予的不是僵化的知識,而是行走世界的底層能力與智慧。
青春回望.沉穩(wěn)之光——穩(wěn)固內(nèi)心的根基
掌燈人:陳鑫老師
在追求速度與效率的時代,陳鑫老師教會我們“慢下來”的哲學。他以身作則,詮釋了何為嚴謹與沉穩(wěn)。
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高三最兵荒馬亂的日子里總嫌他盯得緊,連草稿紙的步驟都要我寫工整;現(xiàn)在才懂,那些被他圈出來的 “小細節(jié)”,是幫我把底氣一點點攢起來的光。他從不說 “你要考多好”,只說 “你可以成為更穩(wěn)的自己”。
走出校門的時候回頭看,他還站在走廊上揮著手。原來好的老師從不是 “教你拿分”,是把 “別怕,我在” 揉進了每一個你慌慌張張的時刻里。幸好遇見陳老師,是青春里最亮的星,也是往后歲歲都念著的暖。
這盞沉穩(wěn)之光 ,沉靜而堅實,它為躁動的青春注入了定力,讓成長的根基扎得更深、更穩(wěn)。
青春回望.溫情之光——支撐奮斗的歲月
掌燈人:周瑩老師、葉永芳老師、夏潤香老師、郁沁老師
青春不只有習題和考試,更有細膩的情感和需要被撫慰的瞬間。這群老師們,便是用各自的溫情,編織了我們青春最柔軟的底色。
“周老師像一位知心姐姐,晚自習時她安靜陪伴的身影,就是我們最大的心安。她不必多言,存在本身即是一種力量。”
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學生感言(關于周瑩老師): 敬愛的周老師,畢業(yè)一年,我還常常想起您的日語課。還記得您為了讓我們記住「です?ます」的區(qū)別,特意用動漫臺詞給我們舉例子;晚自習時您總在教室里轉(zhuǎn),看到誰背單詞卡皺眉頭,就會悄悄走過來用溫柔的語氣再講一遍。您教我們的不只是五十音和文法,更是那種沉下心來把一件事做好的勁兒。現(xiàn)在我在大學里也會偶爾看看日劇,聽到熟悉的句子,就會想起您在講臺上笑著說“これはとても重要ですよ”的樣子。雖然不在一座城市,但一直都很想念您,祝您工作順利,每天都有好心情!
“葉老師帶我們走進文學的桃花源,她讀詩的聲音能讓整個教室安靜下來。她讓我們知道,分數(shù)之外,還有詩意和遠方。”
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學生感言(關于葉永芳老師): 畢業(yè)多年,依然會想起葉老師的語文課。葉老師的語文課,從來都不是枯燥的平仄格律和答題模板。她會帶我們從《赤壁賦》里讀懂蘇軾的豁達,從《紅樓夢》里看見曹雪芹的悲憫。她總說“文字是有溫度的”,這句話我記到了現(xiàn)在。時隔多年,依然想念您講課時眼里的光,祝您萬事順意,桃李芬芳。
“夏老師的笑容有融化一切煩惱的魔力。無論課業(yè)多緊張,看到她明媚的笑臉,聽到她那句‘孩子們,加油!’,就覺得一切都可以被戰(zhàn)勝。”
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學生感言(關于夏潤香老師): 想起高中的語文課,最先冒出來的,是夏潤香老師笑起來眼睛彎成月牙的樣子 —— 她的課堂,從不是枯燥的知識點堆砌,而是把文字里的溫度,慢慢揉進了我們的青春里。夏老師的語文課,教給我的從不是 “怎么答對題”,而是怎么看見文字里的光、怎么接住生活里的情緒。這份被文字溫柔包裹的時光,是我們最香的回憶,歲歲都鮮活。
“郁老師最懂我們。一個眼神,她就知道我們是懂了還是懵著;一次交談,她就能點中我們心中最困惑的那個結。這種‘懂得’,是最難得的師生默契。”
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學生感言(關于郁沁老師): 重回母校,櫻花樹又高了些。穿過六年光陰,在熟悉走廊盡頭,您正坐在堆滿書籍和作業(yè)的辦公室編寫教案。原來歲月并未走遠,只是藏進了您新生的白發(fā),又落回我潮濕的眼眶。原來當年被沒收的漫畫、偷偷傳的紙條,都成了此刻相視一笑的密碼。原來所謂探望,不過是長大的孩子,終于有勇氣回來確認——在某個地方,有人始終為你留著十六歲的坐標。
這盞溫情之光 ,柔和而恒久,它守護心靈,讓奮斗的歲月充滿了人性的溫度與美好的記憶。
恩師曾掌燈,照亮少年行
此光凝于心,伴我萬里程
因為懂得,所以感恩
因為被愛,所以傳遞
這個冬日
南實因?qū)W子們的歸來而格外溫暖
師生情誼如涓涓細流
穿越時光,潤澤心靈
聊起大學生活
老師們眼里的光
還和當年為我們講解難題時一模一樣
原來,無論走多遠
這里永遠是我們青春的原點
儲存著最溫暖的記憶
南實的教育溫度
正在一代代學子身上延續(xù)
成為他們行走世界時最堅實的底氣
最溫暖的底色
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