綿陽南山中學實驗學校畢業(yè)生返校丨歸來仍少年，幸有恩師曾掌燈

寒盡春生，攜暖而歸。時光的指針輕輕撥回，冬日的薄霧為熟悉的校園蒙上一層溫柔的濾鏡。在綿陽南山中學實驗學校，一群特殊的身影如歸鳥般翩然而至——他們是從全國各地大學返校的南實學子，而此行的第一站，是回到這個夢開始的地方，赴一場與恩師的溫暖之約。

鈴聲再次響起，喚醒了靜謐的櫻花大道。當一群“超齡學生”，又一次站在了母校門前。這一次，沒有作業(yè)，沒有考試，只有揣在懷里的一整個冬天的思念，和那句練習了無數(shù)次的：“老師，我們回來看您了。”畢業(yè)返校的歸程，是一次溫暖的奔赴，也是一次成長的見證。

從“學生”到“客人”，身份變了，心境變了，唯一不變的是走近校門時突然加速的心跳。行囊里的江湖不再裝著習題冊，而是天南地北的特產(chǎn)，他們迫不及待地想告訴老師：您看，當年那個連地圖都看不懂的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)能獨自走遍天下了。別著校徽、推開辦公室門的瞬間，他們又變回了會緊張、會傻笑、會期待表揚的少年。他們學懂了高等數(shù)學、諳熟了職場規(guī)則，卻在老師面前，依然用最樸素的鄉(xiāng)音匯報：“我保研了”“我升職了”“老師，您教的那些道理，我現(xiàn)在真的懂了”。他們像候鳥歸巢，帶著各自闖蕩的故事，回來尋找最初的坐標、注解最樸實的師生情誼。

穿過熟悉的走廊，在堆滿書籍的辦公室門口，時光仿佛瞬間倒流。那些被歲月打磨的記憶碎片，在相視一笑的瞬間重新拼湊完整。當年那些看似嚴厲的教誨，都在漫長的歲月里逐一顯影。

青春回望.鼓勵之光——驅(qū)散自卑的陰霾

掌燈人：吳娟老師 龐洋老師

還記得那個在閱讀題前躊躇不前的自己嗎？是吳娟老師，用她溫柔而堅定的鼓勵，為我們驅(qū)散了迷霧，重拾了信心。

學生感言（關于吳娟老師）：時光會改變?nèi)蓊仯瑓s磨不滅老師留在我們生命中的印記。回想在40班讀高中的那段時光，英語吳老師給予我的不僅是知識，更是一份長期而細致的引導。她始終以高度的責任心對待每一堂課，從詞匯到語法，從閱讀到寫作，耐心講解、不厭其煩。面對我們的困惑與不足，她從不簡單批評，而是用鼓勵代替否定，用行動詮釋了什么是真正的“因材施教”。在吳老師的陪伴與支持下，我學會了在壓力中堅持、在困難中前行。這段英語課堂的記憶，至今仍讓我心懷敬意與感激。

復雜的知識體系、起伏不定的考試成績，因為龐老師，我變得沉穩(wěn)踏實。

學生感言（關于龐洋老師）：敬愛的龐老師，畢業(yè)三年，總時常想起高中課堂上的點滴溫暖，也一直感念您的教誨與陪伴。那時您總是耐心把復雜的知識點拆解開，一遍遍講解到我們理解；晚自習時您默默守在教室，看我們刷題。您教授我們書本知識，更教我們踏實做事、誠懇待人，讓我在大學的獨立生活里，始終帶著這份沉穩(wěn)與溫暖前行。如今雖身處不同城市，卻總惦念著您的叮囑，惟愿您工作順遂、平安喜樂，這盞鼓勵之光，柔和卻充滿力量，被看見、被相信，本就是青春最珍貴的禮物。

青春回望.思維之光——照亮前行的路徑

掌燈人：趙艷老師、何巧堂老師

如果說知識是海洋，那么趙艷老師和何巧堂老師，便是教會學生如何建造航船、辨別星辰的領航員。他們點燃的，是獨立思考與探索的火焰。

學生感言（關于趙艷老師）： 艷姐給予我的不僅是公式定理，更是一把打開邏輯世界的鑰匙。課堂上，她會蹲在課桌旁，用紅筆圈出我們解題時的“思維卡點”，一邊畫輔助線一邊輕聲說：“別怕繞彎路，每一步踩實了，答案自己會說話。”遇到我們犯迷糊時，她從不急躁，反而會掏出手機拍下我們的草稿紙，投影到黑板上逐筆跡分析：“你看，這里差個符號，是不是就像走路忘拐彎？下次記得喊自己一聲。”趙老師的耐心里藏著一股韌勁，她常說：“數(shù)學不是天賦者的游戲，是給肯堅持的人的禮物。”在她的引導下，我學會了把難題拆解成小目標，把挫敗當成進步的臺階。如今翻到數(shù)學筆記，還能想起她握著我的手改錯題時，袖口淡淡的粉筆灰味道，那份溫暖至今讓我心懷感激。

學生感言（關于何巧堂老師）： 回辦公室見何巧堂老師，他熟稔地搭著我肩笑，眉眼還是當年課堂上的溫和模樣。他教數(shù)理從不用 “硬灌公式”，總把抽象知識點揉進生活里，讓枯燥的公式突然有了溫度，連我這種 “數(shù)理困難戶”都能跟著聽懂。如今再坐回辦公室的舊椅旁，那些把知識講活的課堂，早成了青春里最踏實的暖。

這盞思維之光 ，清晰而銳利，它賦予的不是僵化的知識，而是行走世界的底層能力與智慧。

青春回望.沉穩(wěn)之光——穩(wěn)固內(nèi)心的根基

掌燈人：陳鑫老師

在追求速度與效率的時代，陳鑫老師教會我們“慢下來”的哲學。他以身作則，詮釋了何為嚴謹與沉穩(wěn)。

高三最兵荒馬亂的日子里總嫌他盯得緊，連草稿紙的步驟都要我寫工整；現(xiàn)在才懂，那些被他圈出來的 “小細節(jié)”，是幫我把底氣一點點攢起來的光。他從不說 “你要考多好”，只說 “你可以成為更穩(wěn)的自己”。

走出校門的時候回頭看，他還站在走廊上揮著手。原來好的老師從不是 “教你拿分”，是把 “別怕，我在” 揉進了每一個你慌慌張張的時刻里。幸好遇見陳老師，是青春里最亮的星，也是往后歲歲都念著的暖。

這盞沉穩(wěn)之光 ，沉靜而堅實，它為躁動的青春注入了定力，讓成長的根基扎得更深、更穩(wěn)。

青春回望.溫情之光——支撐奮斗的歲月

掌燈人：周瑩老師、葉永芳老師、夏潤香老師、郁沁老師

青春不只有習題和考試，更有細膩的情感和需要被撫慰的瞬間。這群老師們，便是用各自的溫情，編織了我們青春最柔軟的底色。

“周老師像一位知心姐姐，晚自習時她安靜陪伴的身影，就是我們最大的心安。她不必多言，存在本身即是一種力量。”

學生感言（關于周瑩老師）： 敬愛的周老師，畢業(yè)一年，我還常常想起您的日語課。還記得您為了讓我們記住「です?ます」的區(qū)別，特意用動漫臺詞給我們舉例子；晚自習時您總在教室里轉(zhuǎn)，看到誰背單詞卡皺眉頭，就會悄悄走過來用溫柔的語氣再講一遍。您教我們的不只是五十音和文法，更是那種沉下心來把一件事做好的勁兒。現(xiàn)在我在大學里也會偶爾看看日劇，聽到熟悉的句子，就會想起您在講臺上笑著說“これはとても重要ですよ”的樣子。雖然不在一座城市，但一直都很想念您，祝您工作順利，每天都有好心情！

“葉老師帶我們走進文學的桃花源，她讀詩的聲音能讓整個教室安靜下來。她讓我們知道，分數(shù)之外，還有詩意和遠方。”

學生感言（關于葉永芳老師）： 畢業(yè)多年，依然會想起葉老師的語文課。葉老師的語文課，從來都不是枯燥的平仄格律和答題模板。她會帶我們從《赤壁賦》里讀懂蘇軾的豁達，從《紅樓夢》里看見曹雪芹的悲憫。她總說“文字是有溫度的”，這句話我記到了現(xiàn)在。時隔多年，依然想念您講課時眼里的光，祝您萬事順意，桃李芬芳。

“夏老師的笑容有融化一切煩惱的魔力。無論課業(yè)多緊張，看到她明媚的笑臉，聽到她那句‘孩子們，加油！’，就覺得一切都可以被戰(zhàn)勝。”

學生感言（關于夏潤香老師）： 想起高中的語文課，最先冒出來的，是夏潤香老師笑起來眼睛彎成月牙的樣子 —— 她的課堂，從不是枯燥的知識點堆砌，而是把文字里的溫度，慢慢揉進了我們的青春里。夏老師的語文課，教給我的從不是 “怎么答對題”，而是怎么看見文字里的光、怎么接住生活里的情緒。這份被文字溫柔包裹的時光，是我們最香的回憶，歲歲都鮮活。

“郁老師最懂我們。一個眼神，她就知道我們是懂了還是懵著；一次交談，她就能點中我們心中最困惑的那個結。這種‘懂得’，是最難得的師生默契。”

學生感言（關于郁沁老師）： 重回母校，櫻花樹又高了些。穿過六年光陰，在熟悉走廊盡頭，您正坐在堆滿書籍和作業(yè)的辦公室編寫教案。原來歲月并未走遠，只是藏進了您新生的白發(fā)，又落回我潮濕的眼眶。原來當年被沒收的漫畫、偷偷傳的紙條，都成了此刻相視一笑的密碼。原來所謂探望，不過是長大的孩子，終于有勇氣回來確認——在某個地方，有人始終為你留著十六歲的坐標。

這盞溫情之光 ，柔和而恒久，它守護心靈，讓奮斗的歲月充滿了人性的溫度與美好的記憶。

恩師曾掌燈，照亮少年行

此光凝于心，伴我萬里程

因為懂得，所以感恩

因為被愛，所以傳遞

這個冬日

南實因?qū)W子們的歸來而格外溫暖

師生情誼如涓涓細流

穿越時光，潤澤心靈

聊起大學生活

老師們眼里的光

還和當年為我們講解難題時一模一樣

原來，無論走多遠

這里永遠是我們青春的原點

儲存著最溫暖的記憶

南實的教育溫度

正在一代代學子身上延續(xù)

成為他們行走世界時最堅實的底氣

最溫暖的底色