老師不布置作業，有家長坐不住了

“你就說老師難當不難當吧？”老師不布置作業，有家長坐不住了，在群里質問老師為什么不布置作業，老師的“佛系”回復，讓家長集體傻眼破防！

事情源于某家長群的一條質問消息：“黃老師，這周怎么都沒布置語文作業？孩子一回家就看電視，問就說‘沒作業’。是不是忘了？”

本是一句尋常提醒，卻引爆了黃老師壓抑已久的無奈。

她語氣平靜卻字字沉重：

“晚上好！本學期起，我班語文不再布置任何書面作業。不存在‘寫多寫少’的問題，孩子的語文水平，全憑天賦與自覺。

另外，某某某家長，您也不用再打12345投訴了——上周，孩子聽寫不過關，我讓孩子抄寫了5遍字詞，打電話投訴我罰孩子機械重復作業，侮辱他家孩子智商，我也收到了教育局懲罰，所以不再布置作業了，讓孩子度過一個輕松快樂的童年!

消息一出，群里瞬間炸鍋。

有家長急得直拍桌子：“我家孩子自律差，不寫作業成績肯定掉！這下怎么辦？”

有人怒懟投訴者：“自己孩子不想學，憑什么剝奪別人學習的權利？”

還有人苦笑：“現在老師連‘抄五遍’都成了‘體罰’，那以后是不是連‘翻開課本’都要先簽免責協議？”

而黃老師也委屈，“布置作業，被罵‘不體諒孩子’；不布置，被罵‘不負責任’。

可一旦被投訴，教育局不管過程，只看‘有沒有減負’。與其戰戰兢兢教書，不如明哲保身躺平。至少不布置，就不會再挨罰，自己的工作是穩定的。

此事迅速引發討論：

一線教師共鳴：“我們不是不想教，是不敢教。一個電話就能讓老師停職反省，誰還敢嚴格要求？”

理性家長反思：“教育需要家校共育，不是把孩子扔給學校就完事。自己不盯學習，又怪老師不布置作業，邏輯何在？真正的快樂童年，不是沒有作業，而是有能力完成作業后的成就感。”

教育學者警示：“當‘投訴文化’凌駕于專業判斷之上，教育就淪為討好式服務。老師不敢管，學生沒人管，最終毀的是下一代。”

我認為，黃老師的“不布置作業”，不是懶政，而是一記無聲的控訴——控訴一個把教育異化為“服務行業”的畸形生態，控訴一群只要“快樂”不要“成長”的家長，更控訴一套讓教師寒心、讓學生放縱、讓公平失衡的問責機制。

當“抄五遍生字”都能被定性為“侮辱智商”，說明某些家長早已把孩子過度保護，容不得半點“不適”。

可現實是：學習本就有苦，成長必經磨礪。若連這點苦都舍不得孩子吃，那未來社會的風雨，他又如何扛？

更可怕的是，這種“投訴即勝利”的風氣，正在系統性摧毀教師的職業尊嚴。

老師不敢嚴，學生不怕學，家長只甩鍋——最后，所有人都在抱怨教育失敗，卻沒人愿意為它的重建負責。

別再問“老師難當不難當”。答案早已寫在黃老師那句“全靠天賦”的苦笑里：當教育只剩下“免責”，那就離“失教”不遠了。