如何引領(lǐng)縣域中學的“系統(tǒng)變革”？這位校長給出了答案

歷經(jīng)幾年堅定而創(chuàng)新的變革，伊金霍洛旗第一中學精準破解發(fā)展瓶頸，推動這所擁有六十余年歷史的縣域初中實現(xiàn)從“優(yōu)質(zhì)”向“卓越”的跨越式發(fā)展，先后斬獲“內(nèi)蒙古自治區(qū)美育特色學校”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校”“美育全國示范性特色學校”等多項殊榮。

這一切跨越式發(fā)展的背后，離不開校長張玉庭的前瞻性布局、系統(tǒng)性引領(lǐng)與務實性踐行，在張玉庭校長的科學引領(lǐng)下，學校錨定方向、穩(wěn)步前行，其探索出的發(fā)展路徑，為縣域初中高質(zhì)量發(fā)展提供了可復制、可借鑒的寶貴經(jīng)驗。

確立明晰的戰(zhàn)略地位，是學校開啟高質(zhì)量發(fā)展新征程的第一推動力。學校明確了“辦內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)具備影響力、引領(lǐng)力和示范性的高質(zhì)量品牌初中”的定位與目標，更以清晰的行動路徑將愿景落地：2023年，確立“適性教育”辦學哲學，統(tǒng)領(lǐng)學校文化建構(gòu)；制定“學校高質(zhì)量發(fā)展三年規(guī)劃”，明確發(fā)展時序與重點；推出“教師隊伍整體提升七大行動”，同步推動治理變革、課程深化等八項工程協(xié)同落地。

這輪系統(tǒng)性變革，絕非傳統(tǒng)型、常規(guī)式、適應性的修復，而是系統(tǒng)化、前瞻性、生態(tài)型的重構(gòu)，為學校發(fā)展錨定了正確方向。

一

文化鑄魂：錨定地域文脈，激活發(fā)展內(nèi)生力

在文化建設(shè)上，學校堅持“扎根地域、賡續(xù)文脈、適配師生”的思路，以文化引領(lǐng)凝聚發(fā)展合力。隨著社會對家門口優(yōu)質(zhì)教育的急切需求，2023年，學校開展全覆蓋式調(diào)研，通過與校委會成員定性訪談、全體師生定量問卷，結(jié)合國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢分析，精準把握“關(guān)注個性需求、突出多元發(fā)展”的師生期盼。

學校深挖六十余年辦學積淀，提煉“樸實無華、虛懷若谷，求真務實、無私奉獻”的一中精神，通過整理老教師徐興邦、楊進祿等人事跡，宣傳聶子卿、徐懷亮等優(yōu)秀校友故事，讓文脈傳承有載體、有溫度。立足伊金霍洛旗蒙元文化、紅色基因與生態(tài)特質(zhì)，確立“適性教育”核心哲學，構(gòu)建包含學校使命、愿景、育人目標、三風一訓的完整理念體系。

同時，學校推動“馳夢教育”品牌迭代，成立“地域文化與適性教育融合”項目組，系統(tǒng)梳理朱開溝遺址、戰(zhàn)國秦長城遺址等歷史資源，打造“馳夢園”“王府園”等文化場域，開發(fā)“行走伊金霍洛”研學路線，讓校園成為浸潤式育人課堂，真正讓文化扎根校園、滋養(yǎng)師生。

二

素養(yǎng)提升：聚焦學生成長，以多元實踐奠基幸福未來

學校始終堅持“以學生為中心”的育人理念，聚焦學生核心素養(yǎng)提升，推出一系列務實舉措，破解學生成長短板。為培養(yǎng)學生綜合能力，學校推行“校園當家”計劃，開設(shè)“領(lǐng)袖力訓練”課程，進一步完善學校學生會運行機制，以服務同學為核心，通過民主透明的機制，為學生搭建獲得成長和實踐的平臺。

學校全面實施項目式學習（PBL）與跨學科主題學習，確保每名學生每學期至少完成1項深度探究項目，設(shè)立“馳夢小院士”研究基金并配備導師，支持學生開展科學、人文領(lǐng)域的小研究，激發(fā)學生探究熱情。

為兼顧學生個性發(fā)展，學校開設(shè)戲劇、辯論、創(chuàng)意寫作、新媒體制作等社團課程，構(gòu)建“三級”展示平臺：班級“微論壇”、年級“揚才秀”、校級“馳夢創(chuàng)享節(jié)”，大力發(fā)展校園融媒體中心，讓學生找到自身閃光點，實現(xiàn)全面發(fā)展。

“馳夢創(chuàng)享節(jié)”學生展演

三

強師賦能：深耕隊伍建設(shè)，激活教師活力

學校深知“教師是興教之源”，將教師隊伍建設(shè)作為高質(zhì)量發(fā)展的核心抓手，構(gòu)建“引才+育才+勵才”三位一體體系。為優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，學校推出重磅人才引進政策，對“985”和教育部直屬院校畢業(yè)生，通過激勵機制提高待遇，打破教學慣性、注入新鮮活水。2023 年至今已引進19名優(yōu)秀畢業(yè)生，其中武漢大學、陜西師范大學等“985”及教育部直屬院校7人，香港城市大學、華中師范大學等碩士研究生7 人，涵蓋語文、數(shù)學、英語等多個學科，有效破解了教師結(jié)構(gòu)失衡問題。

在教師培養(yǎng)上，學校推進分層培養(yǎng)工程：實施青年教師 “啟航行動”，通過青藍工程、青年教師素養(yǎng)大賽、每月2套中考試題精練、4篇教學隨筆等要求，助力青年教師快速成長；開展成熟教師“續(xù)航行動”，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)與個人教學特色提煉；推進骨干教師“領(lǐng)航行動”，通過課堂示范、課題研究發(fā)揮帶動作用，形成梯隊成長格局。三年來，學校有36名教師榮獲旗級及以上優(yōu)秀教師榮譽稱號，有28名教師在基礎(chǔ)教育精品課、鄂爾多斯六精好課堂中獲獎。

青年教師“啟航行動”青藍工程匯報課

成熟教師“續(xù)航行動”說課

在專業(yè)成長上，學校推行“愛讀、善講、會寫、能研”四維發(fā)展路徑：目前學校在研課題達24項，其中自治區(qū)級4項、市級15項、旗級5項。課題研究覆蓋13個學科組，126名教師參與其中；校內(nèi)電子期刊《聚思教研》每學期發(fā)刊 4 期，累計發(fā)表教師文章200余篇。在團隊建設(shè)上，學校實施學科組長 “引航行動”，強化教研組長的課程領(lǐng)導力，踐行“強基計劃”倡導的“分布式領(lǐng)導力”，讓每位教師都能在適合自己的賽道上實現(xiàn)成長，在教書育人中收獲職業(yè)幸福。

四

課程提質(zhì)：創(chuàng)新課程體系，以五育融合打造特色標桿

學校聚焦 “五育并舉”，構(gòu)建“棲居式課程”體系，推動課程創(chuàng)新與特色發(fā)展，其課程建設(shè)思路為縣域初中提供了鮮活范本。學校構(gòu)建的“棲居式課程”體系，涵蓋適性之健、之藝、之智、之品、之語、之創(chuàng)六大類別，形成 24 項“適才”校本課程，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化。

棲居式課程結(jié)構(gòu)圖

其中“1+X”美育融合課程成為全國標桿：以國畫重彩為核心載體，聯(lián)動地域文化創(chuàng)作《蒙古史畫》《蒙古族衣食住行》系列作品，融合紅色基因推出《最美逆行者》《中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程長卷》等精品，跨學科打造《詩歌樂舞美》課程，通過“詩歌+繪畫+舞蹈”的立體呈現(xiàn)，讓美育與多學科深度融合。該課程先后斬獲全國第六屆中小學生藝術(shù)展演一等獎、內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學生藝術(shù)展演一等獎，2020 年《最美逆行者》入選教育部《傳承的力量》項目，學校被評為 “中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校”。

該課程的品牌影響力輻射7個旗區(qū)132所學校，累計惠及 31468名學生。315名教師參與美育課程實踐，13篇論文發(fā)表于國家級期刊（核心期刊9篇），《在傳承與創(chuàng)新國畫重彩中美育人生》獲評國家級優(yōu)秀案例，3名核心教師獲評 “鄂爾多斯市美術(shù)學科帶頭人”。2025年12月，學校被評為“美育全國示范性特色學校”。

國畫重彩工作坊在蘇州展演

“詩歌樂舞美”融合課程課堂教學

多樣化的課程選擇，讓每個學生都能找到興趣點與閃光點，實現(xiàn) “讓每一個生命長成自己應有的模樣”的培養(yǎng)目標。學校課程建設(shè)成果在達旗、西安、成都等地分享交流，獲得參會者高度贊譽。

五

課堂增效：攻堅課堂改革，推動教學內(nèi)涵提升

課堂是育人主陣地，伊金霍洛旗一中始終聚焦課堂改革，以精準舉措推動課堂增效。學校運用《“五學?適性課堂”實施與評價指南2.0版》，通過校級學術(shù)委員會和專家顧問委員會開展校本督導，將課堂評估結(jié)果作為縣管校聘的重要依據(jù)，強化課堂改革的剛性約束。

“五學·適性課堂”模式

“五學·適性課堂”評價量表

針對轉(zhuǎn)型困難教師實施“一對一”幫扶，推動課堂改革從“形式模仿”走向“內(nèi)涵提升”，從“少數(shù)示范”走向“全員達標”。創(chuàng)新推行“四步四有” 課堂模式與大單元教學，語文英語學科落實 “賞→讀→說→寫” 四部曲，數(shù)理化等學科推行 “學→練→悟→講” 流程，通過《馳夢學府?揚才之星評選實施方案》，設(shè)立勤學、明德、尚藝等十個評價維度，實現(xiàn) “以評促教、以評促學”。

六

治理增效：創(chuàng)新治理模式，以機制改革激活辦學動能

學校立足發(fā)展實際，推進治理體系改革，打破管理壁壘，以精準治理提升辦學效能，其治理創(chuàng)新思路為縣域?qū)W校提供了參考。為破解傳統(tǒng)科層制管理弊端，學校推行 “六大中心+兩個關(guān)鍵”扁平化治理結(jié)構(gòu)，將管理重心下移至年級組、教研組，實現(xiàn)“以行政為中心”向“以教學為中心”的根本轉(zhuǎn)變，暢通上下溝通渠道，確保教學與德育管理有機融合。

學校治理變革結(jié)構(gòu)圖

學校創(chuàng)新構(gòu)建“理事會決策下的校長負責制”，2023年7月，學校與內(nèi)蒙古丹蒙得煤業(yè)、賽蒙特爾煤業(yè)簽訂“共建共享共贏”校企深度合作協(xié)議，2024年4月召開首次理事會會議，吸納企業(yè)、主管部門、教育專家、家長及師生代表參與治理，讓決策更科學民主。

校企深度合作簽約

校企合作理事會成立暨第一次會議

學校修訂完善《學校章程》《三年發(fā)展規(guī)劃》等14項制度，編制《伊旗一中制度匯編（2025 版）》，引入OA協(xié)同辦公系統(tǒng)，實施分管副校長、年級部主任、教研組長學期末復盤與述職制度，解決制度交叉矛盾與執(zhí)行力不足問題，師生滿意度持續(xù)提升。

七

協(xié)同聚力：推進開放辦學，以多元合作凝聚育人合力

學校堅持“開放辦學、共贏發(fā)展”的理念，整合各類資源，構(gòu)建“校家社企”四位一體育人共同體。在旗教體局的堅強領(lǐng)導下，2024年12月，組建了伊金霍洛旗第一教育集團，聯(lián)合第二小學、第三小學構(gòu)建九年一貫制辦學模式，通過“矩陣式管理”設(shè)立三大中心，實現(xiàn)課程貫通、師資流動、資源共享、學生培養(yǎng)連貫化。

學校開發(fā)語文“大閱讀”等覆蓋1-9年級的貫通課程，推行“跨學段教研共同體”，小學教師跟崗初中課堂、初中教師下沉小學指導，搭建集團資源云平臺，實現(xiàn)實驗室、圖書館等資源共享。深化校企合作，設(shè)立“賽蒙特爾獎學金”，推動企業(yè)從硬件支持轉(zhuǎn)向課程與師資共建。完善校家協(xié)同機制，開發(fā)家長賦能課程，通過“校長有約”“家長開放日”“家庭教育大講堂”等形式，形成“校家社企”四位一體的育人共同體，讓育人合力充分彰顯。

第一教育集團成立

校長有約會議

八

環(huán)境煥新：優(yōu)化硬件設(shè)施，打造宜居宜學優(yōu)質(zhì)校園

學校始終堅持“環(huán)境育人”理念，聚焦師生實際需求，推動校園硬件升級，以優(yōu)質(zhì)環(huán)境支撐高質(zhì)量發(fā)展。針對校園硬件落后、班級空間狹小等問題，學校積極爭取校企合作資源與上級支持，推動校園環(huán)境全方位升級改造：全面翻新 44 個教學班的地板與門窗，為學生公寓配置標準化床鋪，建設(shè)集閱讀、交流于一體的揚才書屋與2個校園文化廣場，升級理化實驗室與智慧操場，讓硬件設(shè)施達到區(qū)域一流水平。

著眼未來發(fā)展，學校正規(guī)劃建設(shè)“DMD 未來學習中心”（復合型圖書館）與“馳夢成長中心”（多功能報告廳），配套智能借閱、多媒體創(chuàng)作、線上預約等智慧管理系統(tǒng)，打造支持探究、協(xié)作、創(chuàng)造的新型學習空間。

如今的伊旗一中，校園環(huán)境課程化特征顯著，馳夢園、致遠園等景觀與“適性教育”理念深度契合，成為學生詩意棲居、快樂成長的幸福家園。

三載耕耘結(jié)碩果，砥礪奮進再揚帆。在張玉庭校長的帶領(lǐng)下，伊旗一中正邁步從“良好”走向“品牌”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。三年來，學校榮獲國家級榮譽1項、自治區(qū)級榮譽13項、市級榮譽26 項、旗級榮譽35項，成為全國美育示范性特色學校，辦學水平大幅提升，社會贊譽度與日俱增，這一切成果的取得，離不開校長的遠見卓識與不懈推動。

從明確戰(zhàn)略定位到推動全面變革，從深耕內(nèi)涵發(fā)展到凝聚育人合力，這些系統(tǒng)性引領(lǐng)與務實舉措，引領(lǐng)伊金霍洛旗第一中學走出了一條縣域初中高質(zhì)量發(fā)展之路，為同類學校提供了寶貴的“伊旗一中經(jīng)驗”。

未來，在校長的繼續(xù)引領(lǐng)下，學校將繼續(xù)以“適性教育”為引領(lǐng)，向著“成為自治區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的標桿學校” 的初中名校目標闊步前行，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻更多力量。

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來源｜鄂爾多斯市伊金霍洛旗一中

編輯｜智庫君

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