北京
01
每學期考試不得超過三次
開學（第一天）考試、期中考試、期末考試。嚴格限制考試次數，是對學生身心健康的保護，也是對教與學的科學規律的堅守。
02
拆掉圖書館的門禁
財務問：“丟了書怎么辦？”我說：“從我工資里扣！”
倘若一所學校的圖書館經常丟書，丟到校長工資不夠賠付，那么，這一定是一所名校，一所前無古人、后無來者的名校。
事實表明，北京四中房山校區圖書館的圖書，都沒怎么丟，這恰恰是我不怎么滿意的事情。
03
開展游學活動
在前怕狼后怕虎的時代，把學生帶出校園，走出城市，走向世界，這是需要勇氣和膽魄的。
北京四中房山校區創校開學的第一個秋天，我們就帶領全校初一年級和高一年級的學生，開啟了北京四中人文游學課程：初一學生前往安徽開展“印象皖南”游學，高一學生前往河南開展“歸雁中原”游學。
短短三四年，全校學生就行走了北京、河南、安徽、浙江、江蘇、福建、臺灣、陜西、山西、云南，部分同學還走到了歐洲、北美。
有朋友關心地問我：“帶孩子出門，你不怕嗎？”我說：“把孩子關在校園里，我也是怕的。”
04
設立“校長榮譽畢業證”
在幾乎沒有人拿不到畢業證的大環境下，北京四中堅持頒發有校長簽名的“北京四中畢業證”，北京四中房山校區也不例外：自設條件，自定標準；學生須完成學校教育教學全部必修和選修課程并經考評合格獲得相應學分，方可畢業。
比如不會“游泳”是不能畢業的，沒有完成“志愿服務時數”是不能畢業的，尚有未取消的“紀律處分”是不能畢業的，等等；這些學生的“校長榮譽畢業證”會一直存在學校，什么時候達到標準了，什么時候就可以來學校領取。
05
每天一節體育課
“課比天大，體育課比課大。”這是北京四中的光榮傳統，也是我在創建每一所學校時必須堅守的傳統；這事，沒商量。
06
每周一節閱讀課
我們深知，閱讀的習慣和能力的培養，絕非一兩節課可以完成，但是，將閱讀作為一門課程列入課表，至少是對閱讀意識的強化。
07
將戲劇作為一門獨立課程列為全員必修課
在課時極其緊張的現實情況下，這著實是一種奢侈。然而，好的教育，就是要講究這樣的奢侈；因為戲劇（以及與戲劇一樣和人的生命成長有著密切關聯的東西）對人的生命成長是那么重要。
北京四中房山校區要求全體學生參與戲劇活動，學習和體驗戲劇欣賞、戲劇表演與戲劇創作；容閎公學更是在十二年全學段開設每周兩節的戲劇必修課。
戲劇課程以國際主流戲劇形式“話劇”為主要內容，兼有課本劇、兒童劇、小品、音樂劇、戲曲等，根據學生不同學段和年齡特點，在統一的課程體系下，設置不同的課程內容，包括節奏、形體、語言、感受、想象、觀察、舞美、表演、思考、創作等，通過舞臺表演、劇本創作、戲劇鑒賞等戲劇活動的學習和體驗，幫助學生拓寬認識世界和體驗生活的渠道，全面提升包括語言表現、行為表現、情感表現、藝術表現等能力在內的綜合素養，培養規則意識、溝通能力、自信品質、合作精神等。
08
舉辦新年舞會
我還清楚地記得第一次宣告學校要舉辦一場舞會時，干部、教師、家長、學生，所有已習慣成“套中人”的人無一不露出驚訝的表情：可以讓中學生男女牽手摟腰？其實，中國人在異性交際上是受傳統文化觀念的束縛的，而一場國標舞會，是交際教育、美趣教育的一種極好的形式。
09
開墾屋頂農田
城市學生“五谷不分”的實際情形，已經遠遠跌破了我們的想象；基于農業勞動的生活教育，確乎刻不容緩。
學校用地緊張絕不是借口，坐落在寸土寸金地段的北京四中房山校區和容閎公學，創造性地在屋頂開墾出農田、菜園。師生勞作，讓校園四季蔬菜青青、瓜果飄香。
10
集中晚自習
利用餐廳大空間，將原本零散分布在每個教室里的學生，集中起來上晚自習。這不僅是對空間、能源、人力的集約利用，而且是一種更自主、更自覺、更自律的學習氛圍的優化。
越是在大庭廣眾下，人就越是自律自覺。你想啊，這是一個陌生的人際環境，你是不好意思破壞紀律的；即使你斗膽吵鬧了一聲，我相信那來自周圍的幾百雙眼睛，那種鄙視的眼神就能“殺死”你。這和學生依然在自己的班級教室和自己熟悉的本班同學在一起自習，是完全不一樣的。
我曾經特別喜歡在晚自習的時候，找個地方，遠遠地望著這個大大的自習室，你越看，它越像一個大學的圖書館閱覽室，并且是那種世界頂尖大學才有的閱覽室的樣子。
11
讓選修課真正“選”起來
在很多學校以“網上搶課”的方式而自我標榜“智慧校園”“熱課秒光”的時候，我始終堅持最原始、最樸素的選課方式：擺攤，見面，雙選；像逛集市、廟會一樣，學生選課程也選老師，老師也可以選學生；事前充分了解，選時充分溝通，你情我愿，雙雙滿意。
教育有時就是這樣，越簡單，越本真。
12
讓不會的孩子上
人們都習慣于“擇優而用”，誰有特長誰上；因為這樣才“好看”。然而，教育怎能是為了“好看”？
相反，我以為教育的意義恰恰在于幫助不會的人努力地獲得一點一點的進步。怯場的學生應該多去做主持人，瘦弱的學生應該多多運動，獎狀要多多發給那些默默地走在隊伍后邊卻依然努力前行的學生。
我從不以“順利”“圓滿”“精彩”作為一場教育活動的評判標準，我看重的是“所有人的成長”，特別是“急需成長的人恰好獲得了成長”。
（文章來源于黃春《我在樓道做校長（人民日報出版社）》，有微改。）
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來源｜校長內參
作者｜黃春
編輯｜智庫君
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