澳洲校長生存實錄，50%受訪者曾遭襲擊，誰來保護教育領(lǐng)航人？

一直以來，校長的職位都伴隨著巨大的壓力。他們需要在滿足學生、教職員工和社區(qū)需求之間不斷周旋，維持微妙的平衡。

研究表明，他們的角色正變得愈發(fā)艱難，甚至由于壓力的劇增而變得難以為繼。

一項針對澳大利亞各類學校領(lǐng)導者的調(diào)查中，50%的受訪者表示自己曾遭受過肢體暴力。

同一項調(diào)查還顯示，針對學校領(lǐng)導者的肢體暴力事件激增了81.6%。

在我們的最新報告中，我們深入調(diào)查了澳大利亞學校中的暴力現(xiàn)象，探討了其對校長產(chǎn)生的沖擊，以及這一職位所面臨的情感消耗。

這是我們一項為期四年的宏大項目的一部分，旨在研究如何更好地幫助校長們應對其復雜的角色挑戰(zhàn)。

我們邀請了澳大利亞公立學校的校長們，就他們學校發(fā)生的“危機事件”（即突發(fā)的、情緒化的且往往具有創(chuàng)傷性的事件）提供簡短的匿名證詞。

我們通過校長協(xié)會通訊、教師工會通訊和社交媒體招募了參與者。

這項研究的一個核心目標，是為校長們提供一個機會，讓他們用自己的語言，通過自己的視角，講述工作中涉及情緒管理的種種切身經(jīng)歷。

最終，我們收到了來自小學和高中的256位校長提供的298份證詞，形式涵蓋了書面敘述和口頭陳述。

這些證詞揭示了一個令人不安的事實：暴力——無論是普遍存在于學校社區(qū)的暴力，還是專門針對校長的暴力——已經(jīng)變得例行公事化。

正如一位校長所描述的那樣，“對我來說，這只是學校里又一個平常的日子。”

一位在鄉(xiāng)村學校任教的男教師告訴我們：“有一天，一名新來的學生對我施暴，我在同一天內(nèi)遭到了數(shù)次襲擊。”

其他人則描述了被學生毆打和咬傷的經(jīng)歷。

在我們研究的受訪者中，超過半數(shù)（65%）描述了涉及肢體暴力、暴力威脅、基于性別的暴力、性騷擾或性虐待的危機事件，這些行為的目標直指校長或?qū)W校內(nèi)的其他人。

校長們不僅面臨來自學生的威脅，還承受著來自家長和社區(qū)成員的壓力。

近三分之一（29%）的受訪者描述了涉及家長不當行為的危機事件。

例如，一位鄉(xiāng)村小學的女教師描述了一位家長在她孩子因打人被停課后，如何對她進行騷擾。

這種程度的暴力不可避免地損害了學校校長的心理健康，也削弱了他們在這個高要求崗位上堅持下去的能力。

那位車牌被曝光到網(wǎng)上的校長告訴我們，她變得極度恐懼，整夜失眠。

“我很焦慮，不敢在社區(qū)里露面，生怕有人會襲擊我。”

另一位校長在應對了咄咄逼人并發(fā)出威脅的家長后，產(chǎn)生了嚴重的心理陰影。

“我做了一個反復出現(xiàn)的噩夢，夢見自己頭部中彈。”

還有校長描述說，他們在開車時會變得異常警惕，時刻檢查自己是否被某些家長跟蹤。

我們的證詞也印證了其他研究的發(fā)現(xiàn)，即女性校長更有可能成為學生或家長攻擊的受害者。

這包括跟蹤和恐嚇，既有言語上的，也有肢體上的。

一位女校長講述了一名男性社區(qū)成員對她說的話，言辭中充滿了控制欲與威脅：

“照我說的做。我擁有你；整個鎮(zhèn)子都吃定你了。”

貫穿所有證詞的一個主要主題是：當校長在處理學校社區(qū)內(nèi)的暴力或創(chuàng)傷性事件時，缺乏來自系統(tǒng)的支持。

雖然他們在全力支持教職員工、學生和家長，卻沒有人來支持他們。

超過三分之一的校長（34%）對所在的州或領(lǐng)地教育系統(tǒng)在危機事件后的反應表示不滿和批評。

我們研究中的一位女校長指出：“我不得不偽裝自己的真實感受，以免看起來很軟弱。”

一位來自鄉(xiāng)村高中的男校長描述了他在幫助學校度過社區(qū)死亡事件后的掙扎。

“這是我做過的最復雜、最艱難的工作……人們需要意識到，校長也是有血有肉的人……”

我們的報告發(fā)現(xiàn)，盡管面臨著巨大的壓力和暴力威脅，同伴支持對校長們幫助良多，這使他們能夠分享經(jīng)驗，減少孤立感。

我們的發(fā)現(xiàn)也表明，我們需要超越個人的心理支持，尋求更深層次的解決方案。

我們的報告建議，各州和領(lǐng)地應在校長的職位描述中明確承認“社會心理風險”（即可能導致心理傷害的因素）。

這樣做的目的是讓這些隱蔽的問題顯性化，并確保雇主對校長的責任得到清晰的界定和理解。

我們的報告還建議對學校的職業(yè)健康與安全進行專家審查，并召開全國性的校園暴力峰會。

基于這些舉措，我們可以制定一項全國計劃，以減少針對學校領(lǐng)導者和其他學校工作人員的暴力行為。

校園暴力既非不可避免，也絕不可接受。

如果不進行系統(tǒng)性的變革，公共教育的可持續(xù)性——以及那些引領(lǐng)教育前行的人們的福祉——將岌岌可危。

盧卡斯·沃爾什

蒙納士大學青年研究及教育政策與實踐教授

克里斯汀·格萊斯

悉尼大學教育領(lǐng)導力副教授

簡·威爾金森

蒙納士大學教育領(lǐng)導力教授

蒂姆·德萊尼

迪肯大學教育領(lǐng)導力研究員